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小学语文教学设计

时间:2024-08-12 12:08:58
小学语文教学设计

小学语文教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师,编写教学设计是必不可少的,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计应该怎么写呢?以下是小编收集整理的小学语文教学设计,欢迎阅读与收藏。

小学语文教学设计1

教学内容

13、小河与青草

拟2课时

累计

第95课时

第1课时

教学

目标

1、学会写本课9个生字及生字组成的词语。

2、了解课文内容,能正确、流利地朗读课文。

重点:学会写本课9个生字及生字组成的词语。

难点:了解课文内容,能正确、流利地朗读课文。

一、初读指导

1、自由读课文,要求:

(1)读准字音,不丢字、不加字。做到“五不”

(2)用“————”画出要求会写的字,用“~~~”画出会认的字。

(3)给每个自然段标上序号。

二、检查自学情况。

1、出示生字词(预先写在小黑板上)

2、指名分节读课文。

三、指导写字。

1、认读生字:青、边、对、能、到、住、得、分、干。

(多音字)

2、指导写字。

青:上下结构。第四笔横较长,第五笔是竖。

对:左右结构,左窄短,右宽长,第二笔变为点。

3、学生描红仿写。

实施修改意见

天天练:我来露一手

感情背诵《怀素写字》第二小节

“青”是上下结构的字。

精搜彩集创信意息

精彩创意:

自由读课文,要求:

(1)读准字音,不丢字、不加字。

(2)用“————”画出要求会写的字,用“~~~”画出会认的字。

(3)给每个自然段标上序号。

实施修改意见

作实业践设活计动

必做:1、听磁带三遍。

2、正确、流利地朗读课文。

3、生字加拼音四遍。

实施修改意见

教学札记

孩子们非常喜欢这篇童话故事,这篇文章优美的语言中所流露的那种相互帮助、相互扶持的爱,积极调动起学生的内心情感和语言参与的积极性。虽然课文篇幅篇长,但孩子们读得还只那么津津有味。尤其是小草和小河的对话,学生不知不觉中就采取了同桌合作的方式进行了分角色朗读,我想学生们读得那么好,兴致那么高,也和平时坚持不懈的“天天练”有很大的关系。

小学语文教学设计2

教学设想:

《燕子》是小学三年级下册的第一篇课文,课文用形象生动的语言描绘了可爱的燕子,展示了燕子的体态之美、飞行之美、休憩之美,还有春日大自然的美丽。

教学环节设想:

采用“六读教学法”,让学生多读课文,不仅解决字词问题,而且让学生通过读课文积极发表自己的感受与收获,边读边生成疑问,发现文章之美。同时积累下文章的好词美句,积极积累。

教学过程:

一、课堂导入

大家都听过《小燕子》这首歌吧(和同学们一起唱)。好,小朋友们那我们今天就来学习一下《燕子》,看歌曲中的小燕子在大作家的笔下又是个什么样子呀!

二、初读课文,掌握字词

俊俏拂增曾掠偶尔沾荡漾五线谱

教师基本准备:小学生刚刚接触一篇新的课文在字词上会存在一些问题,可让学生采取自由朗读后齐读的方式先帮他们解决掉最基本的问题,使其文章读的更加流畅。

三、再读课文,谈感受

学生再读课文,谈谈自己读完之后的感受,可以是多方面的,结合自己的经验也可,单就文章本身也可。但如果别人说过了就不要再说了,不要重复,给学生压力让他们多角度去感受课文。

教师基本准备:针对学生的读文感受,予以适当的补充、评价。介绍自己的读文感受:作者笔下的小燕子特别的可爱,但自己平常看到燕子是怎么没发现呢,所以要好好反思自己,跟着作者好好地观察小燕子,感受大自然的美丽生机。

四、赛读课文,发现精彩

将课堂分成几个小组,每个小组选出一个代表,进行文章赛读活动,看哪个小组读得最好,不漏字,不加字,不倒字,而且读出了文章的情趣。这样可以调动小学生们的积极性,让他们参与到教学活动中,活跃了气氛。之后找出文章中哪些地方留给自己的印象最深,哪些地方最精彩。

五、说读课文,分析妙处

小组经过赛读之后找出了文章中自己认为精彩的地方,但每个小组的想法可能会不一样,安排学生再仔细读课文,说出自己的理由,也看看别的人提出的精彩之处,想想他提出此处的原因。

教师基本准备:在学生发言的基础上点出学生忽略的点再叫学生讨论分析。

“青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,多赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。”(写出了春天里热闹富有生机的场面,让人可以具体想象那种情景)

在微风中,在阳光中,燕子斜着身子在天空中掠过,”唧”的一声,已由这边的稻田上,飞到那边的柳树下了;有的横掠过湖面,尾尖或翼尖偶尔沾了一下水面,那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。(写出来燕子飞得轻快而且飞得姿态很美,叫声写得饶有情味增添了小燕子的可爱程度,圆晕的圈圈漾开也让人想象出很美的场景)

在蓝天的映衬下,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊,停着的燕子成了音符,谱出一支春天的歌。(燕子在远处又高又远,用词准确,形象生动的比喻)

六、品读课文,形象用词

学生找出文章里各类的修饰在名动词之前的形容词,体会作者用词的优美,同时自己积累这些词语。

一身(乌黑光亮)的羽毛,一对(俊俏轻快)的翅膀,加上(剪刀似)的尾巴,凑成了活泼机灵)的小燕子。还有其他段落中的形容词,让学生充分的积累。

七、背读课文,掌握方法

学生按小组进行背课文比赛,看谁们首先背诵下来。在背诵开始之前先让学生们找规律,文章的结构特点或写作顺序等帮助背诵记忆。

教师基本准备:课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的,掌握课文内容的写作顺序帮助学生记忆。

八、总结学习的感受或收获,每人一句

九、课外推荐阅读篇目

作文书中描写动物的文章,回去仔细阅读,回来给大家讲讲所看的小动物的特点等。

小学语文教学设计3

【教学目标】

1、认知目标:学生通过学习能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。掌握生字“焚”,能理解诗句中重点词语的意思,并说说诗句的意思。了解作者生平事迹。

2、能力目标:学生能凭借诗歌语言文字, ……此处隐藏11536个字……背诵古诗。

教学重点:识字写字和朗读背诵。

教学过程:

一、谈话导入。

同学们、今天老师为大家带来一们小朋友,一起先听听他的自我介绍吧。

放录音:嗨,我是古诗博士,非常高兴认识你们。今天,我想和大家一起学习,在学习之前,我想和你们进行一场背诗比赛。

小博士要求:

? ? ? 1、任意背一首诗,开火车背。

2、别人背过的不能得复背。

教师小结背诗比赛:同学们表现很棒,教师也想背了,想不想听呢?

二、朗读古诗,学习生字。

1、诗背古诗,请同学评价后,让学生自读《春晓》、《村居》。

2、师:这两首古诗的题目分别是,。指名读,区分“春、村”的读音。

3、出示生字。

a先让学生借助,拼音读一读。

b运用自己喜欢的方式自学生字。

c小组交流自学情况。

d小组汇报,全班交流。

4、巩固识谘。

5、比赛背。

二、巩固生字。

1、出示词语(指读、抢读、同桌互读)

2、比赛:出示字卡,打乱顺序,分别发给四个小组,让小组合作,按诗句的顺序摆一摆。

三、写字。

逐一指导书写。

小学语文教学设计14

一、教学目标

1.认识7个生字,会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、随遇而安”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,掌握课文的主要内容,读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的。体会作者拟人的习作方法。

3.学习蟋蟀那种不辞辛苦和不肯随遇而安的精神,激发观察自然界的兴趣。

二、教学重难点

重点:了解蟋蟀的住宅是怎样建成的,通过重点句段体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

难点:体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

三、教学过程

(一)联系生活、激趣导入

1.联系以前已经学过口语交际,介绍自己的家。

2.教师引导:大家的家又美观又温馨,听得老师都想去参观一下了。不过老师这也有一间“住宅”,大名鼎鼎的昆虫学家法布尔称之为“伟大的工程”,那就是蟋蟀的住宅了,为什么会这么说呢?今天就让我们一起去参观一下蟋蟀的住宅。

(二)研读课文、自主感悟

1.结合课前预习,解决生字词,教师指导。

2.请学生快速读课文,思考蟋蟀住宅的特点和修建经过,理解课文主要内容。

(三)自主学习、合作交流

1.小组学习、组内交流

以学习小组为单位,学习、研究蟋蟀住宅有什么特点和怎样修建住宅的。

(1)蟋蟀的住宅有什么特点?它是怎样修建住宅的?

(2)想想如果你就是一只可爱蟋蟀,你会怎样向大家介绍你的家或你修建住宅的经过?

把你感兴趣的句子勾画下来反复读一读,把你的理解写在句子旁边或本子上,如果还有不懂的句子或以在旁边标上问号;

(3)小组讨论交流,共同质疑。

2.全班交流、答记者问

(1)小“蟋蟀”们汇报介绍“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特点,如何建造。

(2)其它小组的同学可扮演小记者向这组同学质疑,进行答小记者问。

3.再读课文,谈感受;感悟蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神。

(四)拓展延伸、情感升华

(1)请学生们展示课前搜集成果。

分享把自己收集到的动物住宅和它们修建住宅的图片、文字资料或关于作者的相关资料。

(2)此时此刻想对蟋蟀或其它动物想说的话写下来,畅所欲言。

(五)小结作业,收束课堂

最后是本节课的小结作业环节,教师对本堂课的学习进行小结,一方面总结收获,另一方面鼓励学习积极性,为日后的学习做好铺垫。课下则请学生观察自己喜欢的动物的习性。

板书设计:

四、教学反思

本组的单元导语提示了本单元的学习内容,也提出了语文实践活动的要求。因此在进行本课教学时,从单元要求出发,在教学中学生既要在学习课文时仔细体会课文的作者是怎样观察的,还要在课后认真观察周围事物,学习写观察日记,开展语文实践活动。而作为教师则要引导学生用一双善于发现的眼睛去认识世界,了解世界,不断培养留心观察的好习惯,因此在巩固提高以及小结作业部分,反复强调、培养学生的观察能力。

小学语文教学设计15

一、分析对话,理解感悟

在学生整体感知全文之后,重点引导学生对文中列宁与小男孩的对话进行细读分析,理解这些话的含义,读懂文本。多媒体课件演示:三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的画面。

师:听,三只灰雀在枝头活蹦乱跳地唱歌,多么惹人喜爱。

列宁每天散步都来到这儿,和它们打打招呼,问候问候它们。可有一天,列宁发现有一只灰雀不见了。那只灰雀到哪儿去了呢?你从哪些句子看出来的?(引出小男孩的话)灰雀又是怎么回来的?你从哪些句子看出来的?(引导学生体会小男孩说话时的心理活动)小男孩为什么把灰雀放回来了呢?(引出列宁自言自语的话)想象一下列宁在说这些话时的心情是怎样的?可以体会到列宁对灰雀的一种什么情感?(引导学生真切体会列宁对鸟的“真爱”。)

二、情景对话。深入感悟

教师导读,学生分角色进行情景对话,深入感悟人物心理。

师:鸟儿不见了,列宁着急地问——(生1读列宁的话“孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”)

师:小男孩吞吞吐吐地说——(生2接读小男孩的话“没看见,我没看见。”)

师:可怜的小生命究竟怎样了,列宁担心地说——(生l读列宁的话“那一定是飞走了,或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。”)

师:列宁的爱鸟情触动了孩子的心。面对孩子的沉默,列宁自言自语地说——(生1读列宁自言自语的话“多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。”)

师:列宁的爱鸟情打动了孩子的心,他看看列宁,再也忍不住了。说——

(生2读小男孩的话“会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。”)

师:真像孩子说的那样吗?列宁又关心地问——(生l读“会飞回来?”)

师:列宁的爱鸟情深深打动了孩子的心,他坚定地说——(生2读“一定会飞回来∽以上情景对话,教师可进行朗读指导,多叫几组同学表演读。

三、研读对话。深化感悟

引导学生体会列宁是怎样一步一步教育小男孩知错就改的,这一育人过程是本文的教学难点。教学时抓住对话,引导学生精读研读,进行深人探究,顺利突破这一难点,学生对文章的感悟就会得到进一步深化。

师:列宁知不知道灰雀是被小男孩捉走的?从哪儿看出来的?他为什么不直接说穿呢?他又是怎样一步一步让小男孩认识到自己的错误的呢?你觉得列宁是个怎样的人?(引导学生再读课文中人物对话部分,进行研读探究和集体讨论,体会列宁的育人过程和对小男孩的关心爱护。)

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