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三年级上册语文《搭船的鸟》教学设计

时间:2024-08-12 12:09:11
三年级上册语文《搭船的鸟》教学设计范文

三年级上册语文《搭船的鸟》教学设计范文

作为一位兢兢业业的人民教师,总归要编写教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编为大家收集的三年级上册语文《搭船的鸟》教学设计范文,欢迎大家分享。

三年级上册语文《搭船的鸟》教学设计范文1

教学目标

1.认识“父、鹦”等4个生字,读准多音字“啦”,会写“搭、亲”等13个字,会写“母亲、外祖父”等11个词语。

2.正确、流利地朗读课文,了解作者所观察到的事物,初步体会留心观察的好处。

3.品读句子,抓住翠鸟外貌和捕鱼动作描写,想象翠鸟静立和捕鱼时不同的情景,感受作者观察的细致。

教学重点

品读翠鸟的外形和动作描写,感受作者观察的细致。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

模块一:初读课文,激发观察兴趣

活动1:直接揭题,关注题眼

1.揭示课题:今天我们来学习第五单元一篇新的课文:搭船的鸟(板书课题)。

2.观察生字:“搭”字,怎样书写才美观呢?(左窄右宽,右边的撇穿插到左边的提画下面,字形紧凑。)看来,只要留心观察,学习中就会处处有收获。

3.了解词义:这个字可以组什么词呢?能联系生活说一说吗?搭积木、搭桥、搭配、搭车(顺便搭乘别人的车辆,有可能还是免费的)、搭船(顺便乘坐别人的船)……

活动2:观察课题,设问质疑

1.观察课题,学生自主质疑:这只鸟为什么要搭船呢?搭船的是一只什么鸟呢?它长什么样子?这只鸟为什么要搭船?它搭了谁的船?它搭船要去哪儿呢……

2.学生带着问题,轻声读课文。借助拼音读准生字的字音,争取读得正确、流利。

【思考:“搭”是本课课题中关键的字眼,顺便搭乘,顺势而为,这个“搭”字使这只鸟儿富有灵性,体现了人与鸟在自然中和谐。因此,观察这个“搭”字显得至关重要,可以引导学生联系生活实际认识一组词,加深对这个字义的认知;继而引导学生观察课题设问质疑,激发学生阅读思维的积极性和活跃性。】

活动3:观察汉字,自主识记

1.出示生字新词,同桌相互交流,纠正易读错的字词。

第一组:翠绿、长嘴、蓑衣、船舱、外祖父,母亲、鹦鹉、船篷。(读好平舌声;读好前鼻音“亲”qin、后鼻音“鹦”yīng“篷”péng。)

第二组:衔着、摇着橹、吞了下去。(读好边音“橹”lǔ。)

第三组:沙啦、哗啦,行啦、好啦、是不是我的耳朵有毛病啦?(读准多音字“啦”:在拟声词“沙啦”里读第一声lā,用在句末作语气词时读轻声la。)

2.相机出示图片,认识“蓑衣”“橹”“船篷”等生活中不常见的物品。

【思考:三年级的学生已经具备一定的独立识字能力,因此识记字词这一环节要直奔重点和难点,挑选具有代表性的生字新词,引导学生有意识地观察字音与字形,关注汉字的构字特点,这其实也是对“留心观察”这一单元主题的落实。】

模块二:再读课文,明晰观察事物

活动1:默读课文,自主观察探究

1.出示学习提示:默读课文,想一想在这趟旅途中,“我”对哪些事物进行了细致的观察,都有哪些发现呢?

2.学生自主探究,圈画相关语句。

3.小组内交流阅读收获。

活动2:小组交流,感知观察要点

1.通过研讨,你们小组有什么收获呢?你发现作者对哪些事物作了细致的观察?

2.小组汇报,教师随机点拨引导:

预设1:“我”观察到翠鸟的外貌(第②自然段)

“我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的,翅膀带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。”

出示句子,学生体会:在“我”眼中,这是一只什么样子的小鸟呢?(作者观察到这是一只羽毛颜色很漂亮的小鸟,样子很美丽)

出示图片,直观观察,学生朗读,读出色彩鲜艳。

预设2:“我”观察到翠鸟捕鱼的动作(第④自然段)

“我正想着,它一下子冲进水里,不见了。可是,没一会儿,它飞起来了,红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。”

出示句子,学生体会:这只小鸟是怎样捕鱼的呢?(作者观察到这只翠鸟在水里捕鱼吃,动作非常快,很迅速)

出示图片,想象画面,学生朗读,读出动作迅速。

预设3:“我”观察雨中船上的场景(第①自然段)

(1)“天下着大雨,雨点打在船篷上,沙啦、沙啦地响。”

学生交流:“雨下得很大,雨点打在船篷上发出沙啦沙啦的响声(拟声词)。

教师引导:“我”仔细倾听,留意到雨点打在船篷上发出的声音。仔细倾听,能够使我们深入了解周围的世界,这是观察事物的一种方法。(板书:仔细倾听)

(2)“船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。”

学生交流:船夫在用力划船,披着蓑衣,摇着橹。(出示相关图片)

教师引导:对照图片,读读这句话,你读懂了什么?(蓑衣能防雨,船夫使劲摇着橹,想早点将“我们”送到目的地……)

品读文字:作者观察到船夫在雨中划船的衣着与动作,非常细致。能结合文中语句读出这些美好的发现,看来同学们也是善于观察的学生。那么你能读好你的这些发现吗?自由练读、指读、互评再读、齐读(读出雨点击打的声响和船夫用力摇橹的画面)

活动3.回归整体,感悟观察好处

1.感悟课题之妙:一次平常的探亲之旅,因为“我”的留心观察,发现了一只美丽的鸟儿,为这段旅程增添了意外的惊喜与收获!你能说说对这只“搭船的鸟”的感受吗?

学生交流:这是一只很聪明很有灵性的鸟儿,它搭乘我们的船,不是它不会飞,也不是它想要到达其他什么地方,而是想搭乘我们的顺风船,方便它自己捕鱼。

再读课题,感悟“搭”字之妙,感悟人鸟之和谐相处。

2.感悟单元主题:“生活中不缺少美,只是缺少发现美的眼睛。”(出示)

正如法国艺术家罗丹所说,作者拥有这样一双会观察的眼睛,再加上会倾听的耳朵,故能发现生活中那么多美好的事物和场景。因此平时我们也要这样留心观察,积累写作的素材。

【思考:在多种方式的阅读活动中,教师要引导学生透过语言文字,初步感受翠鸟的外貌与捕鱼动作,仔细观察雨天船上的场景;继而图文结合,感悟人与鸟儿的和谐相处,初步感知这一切美好事物的发现,来源于“我”对周围事物的留心观察,从而明确感知本单元的主题——体会作者是怎样留心观察周围事物的。】

模块三:集中书写,重点观察引导

活动1:观察细节,准确辨析

1.出示形近字及形近部件:羽—翠,吞—天—夭,捕—甫—冉。

2.学生仔细观察,辨析相似部分的细微区别。

羽、翠:当“羽”变为“翠”字上面的部件时,要写得扁一些,并且两笔横折钩都变成横折,“翠”字下面的“卒”字最后一笔悬针竖,从横上稍微出头即可。

活动2:观察难字,举一反三

1.出示一组同偏旁生字:嘴、啦、响、哦,观察结构特点。

2.重点观察“嘴”字,交流书写要点。

嘴:左小右大,把握口字旁的比例与位置;右边笔画多,每个部件要写得扁一些,相互之间做到谦让紧凑。

活动3:书写练习,互评反馈

1.学生练写:在《习字册》上重点描红与临写易错字、难写字。

2.评析反馈:围绕要点,学生互动点评;点评后再写,逐个进步。

【思考:本课要书写的生字较多,教师可以引导学生对难写字、易错字进行重点识写。通过细致观察与互动交流,学生发现形近汉字的细微区别,正确把握笔画繁多的汉字的结构特点,同时进一步感知穿插避让、均衡对称等常见书写规则,提升学生汉字书写的审美感。】

第二课时

模块一:默读课文,聚焦观察翠鸟

活动1:复习词语,回顾主题

1.出示词语,认读:雨点、沙啦、船夫、船头、翠鸟、羽毛、长嘴、捕鱼。

2.通过上一节课的学习,我们知道作者是个留心观察身边事物的有心人。那么,你能结合这些词语,说说作者在探亲途中的观察发现吗?

(雨点打在船篷上沙啦沙啦响,船夫穿着蓑衣用力摇着橹,翠鸟全身的羽毛是翠绿色的,比鹦鹉还漂亮,冲进水里很快捕到一条小鱼吃掉了……)

3.留心观察的“我”,发现了这只可爱的鸟儿,使原本平常的一次旅途变得丰富多彩起来。那么,在“我”的细致观察下,我还发现翠鸟的哪些特点呢?

活动2:根据提示,自读探究

1.出示学习提示:默读课文第2、4自然段,圈画出描写翠鸟外貌和捕鱼动作的语句,想一想翠鸟给你留下怎样的印象?

2.学生默读思考,圈画出重点词语,可以批注上自己的感受,还可以边读边想象画面。

3.小组内交流作者的观察发现和自己的阅读收获。

【思考:通过复习词语,回顾作者的观察发现,便于引出本单元的观察主题;引导学生通过自主学习、合作探究,抓住描写翠鸟外貌和捕鱼动作的语句,感受翠鸟独具的特点,体会作者对事物的深入观察。】

模块二:迁移运用,体会观察方法

活动1:品读羽毛,细致观察外形

1.通过观察、研讨,你们小组有哪些发现与收获呢?

2.小组汇报,教师点拨引导:经过细致观察,作者发现翠鸟外形上有哪些特点?

“我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的,翅膀带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。”

(1)出示图片,感受翠鸟外貌最突出的特征:羽毛颜色非常艳丽(翠绿的羽毛、蓝色的翅膀边儿、红色的长嘴)。(板书:抓特点)

(2)出示鹦鹉图片:作者还将翠鸟与鹦鹉作比较,翠鸟比鹦鹉还漂亮,可见作者多么喜爱它。

3.小结观察要点,朗读体会:这一部分作者按顺序观察了静立中的翠鸟,先整体写出翠鸟羽毛的颜色,然后具体写它翅膀边儿和长嘴,真是一只美丽的鸟儿啊。

4.提供动物图片,观察静态外形:

(1)出示一种动物图片(如巴西龟):请你按照一定顺序,仔细观察巴西龟的外形,你能把它最主要的特征讲给同学们听吗?

(2)同桌根据要求,交流观察所得。

如:这只巴西龟穿着一件绿褐色带有格子的外衣,像将军打仗时身上穿的铠甲,威武极了。它的鼻子小小的,比一粒芝麻还要小的多;爪子尖尖的,很锋利,一不小心你的手就会被它抓伤。它还有一条细细长长的尾巴,真讨人喜欢。

(3)反馈交流,互评互议。

活动2:品读捕鱼,细致观察动作

1.除了观察翠鸟的外貌特点,作者还观察到这只翠鸟捕鱼的过程,翠鸟捕鱼的情形给你留下怎样的印象?(动作迅速、敏捷)

2.反馈交流:你从哪些语句感受到翠鸟捕鱼的动作非常敏捷、迅速?

“我正想着,它一下子冲进水里,不见了。可是,没一会儿,它飞起来了,红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。”

(1)聚焦翠鸟动作:“冲进、飞、衔着、站、吞”,这一连串的动词描绘出翠鸟捕鱼时敏捷的动作,想象画面,说说翠鸟捕鱼的情形。

(2)关注时间词语:“一下子、没一会儿、一口”,这些词语同样描写出翠鸟捕鱼动作快,用时短,从侧面更加衬托出作者观察的细致。

3.观看翠鸟捕鱼的视频,朗读体会:翠鸟捕鱼这样敏捷的动作,一眨眼你就会错过,作者却描写得这样详细,可见作者对翠鸟的观察是何等的'细致啊!

4.提供动物视频,观察活动场景:

(1)播放一种动物视频(如巴西龟活动或进食场景):请你仔细观察巴西龟的动作,你能用上合适的词语或者新鲜的句子,把它的活动情形讲清楚吗?

(2)同桌根据要求,交流观察所得。

如:巴西龟先是一动不动,把四肢和尾巴缩在龟壳内老半天。过了好一会儿,它东张西望,看看周围没有危险,就把前左脚伸了出来,挠了挠头,又缩了进去。后来它把四肢和尾巴都伸了出来,大踏步走向前去。先前左脚,接着后右脚,然后前右脚,最后后左脚,就这么循环着,向前走。

刚把小鱼苗放进鱼缸,巴西龟就飞快地冲上来,一下子把小鱼苗抢走。小的鱼苗,它一口就吞掉了;大的鱼苗呢,它先用前爪把鱼苗撕碎,再一点一点地吃进嘴里,使劲地嚼起来。

(3)反馈交流,互评互议。

【思考:体会作者观察的细致,首先要深入文本,品读作者描写翠鸟外貌和动作的语句,发现翠鸟与众不同的特点;结合播放视频,品味作者遣词造句的准确性。在此基础上,可以提供材料引导学生尝试观察,并交流观察所得,初步感知观察方法。】

模块三:课后延伸,开展观察实践

活动1:相互交流,选择观察对象

1.你家里养了小动物或者植物吗?你身边有便于观察的动物或者植物吗?(学生交流)

2.除了动植物,我们还可以观察一处场景,如身边常见的自然现象,树叶落了、下雨了、刮风啦,或者晨雾,也可以是生活中的场景,如课间活动、卫生扫除等等。

活动2:布置任务,记录观察所得

1.出示“观察记录单”,了解观察记录要求。

2.小结:只要你留心观察周围事物,就会发现蕴藏在生活中的美丽;及时记录下来,还可以为单元习作做准备;在学习“交流平台”时,我们也可以进行交流与研讨。

【思考:完成一篇习作是本单元唯一的学习任务,整个单元的教学都是因此而展开。进行观察实践这一环节,就是本次习作单元中最重要的实践活动,一定要贯穿着本单元的教学始终。只有提前观察,细心观察,坚持观察,才能在最后的单元习作中有话可说,有物可写。】

三年级上册语文《搭船的鸟》教学设计范文2

教学目标:

知识与技能:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。

2、认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。

3、正确认读本课十一个生字,会写八个。

过程与方法:

1、学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。

2、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

3、继续学习搜集整理资料,制资料卡片的方法

4、引导学生学习课外读物,扩大学生阅读量。

情感、态度与价值观:

感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。

课前准备:课件、录音机、磁带,生字词卡片。

教学过程与设计说明:

教学过程

设计说明

一、创设情境、引入新课。

教师向学生展示一些人与动物和谐相处,互相亲近的照片或图片,有条件的通过课件展示出来,供学生欣赏。

生自由谈观后感受。

师:一次,一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船,它要干什么呢?小朋友心里怎么想的呢?让我们快去看一看吧!

引入新课10《搭船的鸟》。

创设情境,调动学生的生活体验,激情导入,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

二、初读课文,随文识字。

1、师:同学们自由地读课文,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以请教老师或同组同学,把课文读正确、流利。

2、学生互助识字,交流识字方法。

3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。

4、检查朗读。以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可派选一名同学代表本组朗读,听后其他同学随机评价。建立小组评价机制,把检查识字情况安排在小组内进行,注重面向全体学生,充分调动了学生识字的积极性,大大提高了课堂效率。

5、更换语境,出示含有生字的其他句子让学生再认。

6、脱离语境,小组长让小组同学单独认读生字,检查组内识字情况,全读对的同学奖给一张小笑脸。

让学生采用自己喜欢的方式识字,调动了学生学习的积极性,同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。

以小组形式认读课文,再以小组形式汇报,激发学生竞争意识,调动学习的积极性。

更换语境,强化生字的再认。

三、再读课文,深入品位。

1、 师:刚才大家生字掌握得真好!下面,自己再自由地读一读课文,边读边想,翠鸟给你留下了什么印象?你是从课文中哪些词句读懂的?

2、学生再次自由读文,小组交流自己的感受。

3、小组汇报,全班交流。

伴随着学生交流感受,教师要引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来理解课文。同时,要调动学生多种感官想象课文情境。教师要尊重学生个性化的见解或感受。

4、随机指导朗读。配乐读。

5、指导背诵课文。

提出的开放性问题,把学习的主动权充分交给了学生,既有利于学生整体把握课文,又有利于学生自己在读中品味和体验,留给了学生读书、感悟的余地。

四、指导生字书写。

1、分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆(如:新旧字比较记忆),同时要从汉字的构字特点方面予以指导(结构、偏旁等)。

2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字,并注意汉字间架结构,把字写美观。

教给了学生识字的方法,培养了自主识字的能力。

感受汉字的形体美,在写中再去创造美。

五、拓展延伸。

回家后,把课文的内容讲给爸爸、妈妈听一听。

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