《冰花》教学设计
作为一位优秀的人民教师,时常要开展教学设计的准备工作,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编为大家整理的《冰花》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《冰花》教学设计1教学目标:
1通过学习,让学生感受冰花的千姿百态与美丽,了解冰花的形成。
2模仿句式,训练用()像()说话。
3通过学习激发学生热爱大自然,观察大自然的兴趣和习惯,教给学生在生活中学语文的学习方法。
教学过程
一、复习。
冰花是什么样子的?指名回答,二名。表扬:看来上节课大家学得很认真。今天,我们想不想再去小童家看看冰花。哪句话更细致地写出了冰花的样子。
二、学习课文第二段。
1、自由轻声地自读课文。
2、指名回答3~5名说到完整为止。说完整后齐读。
3、现场采访:你们觉得冰花怎样?指导感情朗读。
4、指导感情朗读,谁能美美地读一读:3~4名。
5、男女生比赛读,表扬:女生读得很美,男生读得也很棒,老师也想读一读,你们给不给老师这个机会?
6、师读,生评价。谢谢大家的夸奖,老师接受大家的建议。你们猜猜老师怎么会读得这么美吗?告诉你们一个秘密:老师既读又想:冰花像宽大的树叶,像柔嫩的小草,像丰满的牡丹。
7、老师的优点你们一定都学到了:齐读,相信集体的力量一定比我大。
8、这么美的冰花,昨天傍晚还没有,今天早上有了,小童真幸运,能看到这么美的冰花。你们想不想看?老师帮你们实现这个愿望,现在请听我指挥:闭上眼睛,趴在桌上,集中注意听音乐。
9、播放录音、生想象:天亮了,请大家揉揉眼睛,伸个懒腰,睁开眼睛。瞧,看到了什么?我就是你们的妈妈,你们会惊奇地喊:妈妈,你瞧。
10、出示板书。指图说
11、冰花像宽大的树叶,像柔嫩的小草,像丰满的牡丹。
12、指导读如:啊!真漂亮。
13、小组合作完成冰花图。要求:可以自己画,也可以几个人商量着画,两个学生上黑板画。
14、每组讲画的是什么,采访黑板上的小朋友。
15、每个小朋友的想象力都开花了,画了有千姿百态、五颜六色的冰花。这也不奇怪,冰花是在不同光线的折射下,会发出不同的光
16、接下来,我们来看看摄影师拍下的冰花。
17、师配乐,作解说。
18、有什么想说的,有什么想做的?
19、指名回答。
20、课文中的小童和我们一样,爱动脑,会思考。第三段中哪句话告诉我们冰花是从哪儿来的?
三、学习第三段。
1、自渎思考,画下有关句子,不动笔墨不读书。
2、指名回答,齐读。
3、老师告诉大家:冰花形成的原因。大屏幕出示。
4、生读。
5、师读。
6、读两句话,比较,哪句话更喜欢哪句话?
7、我们平时讲话时,也可以把话讲得有意思点。
8、屏幕出示:下雪了,树木、房屋,都盖着厚厚的白雪,怎样把话说得更有意思。
9、小组讨论。
10、指名回答。
四、总结课文。
我的家乡在遥远的北方,每到冬天,就能看到千姿百态的冰花,你们想看吗?那就带着你们前往。再读课文,齐读课文,想象冰花的美丽。
五、作业:
问:冰花只开在小童家的玻璃窗上吗?生回答后,师述:当你看到冰花时,你相干些什么?师述:让冰花永远开在小朋友的心里。
《冰花》教学设计2教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,认识冰花的一些特征,培养学生热爱自然的情感。
教学重难点:
朗读训练
课前准备:
课件
教学过程:
一、谈话揭题,检复词语
1、揭题:今天这节课我们继续来学习第10课《冰花》。(齐读课题)
2、先来看看昨天刚交的新朋友——这些词语宝宝的名字你还叫得出来吗?
出示词语:晶亮 洁白 一束束一朵朵 宽大的树叶 柔嫩的小草 丰满的牡丹
指名读,齐读。
二、品读课文
1、你能用上这其中的一两个词语,给我们大家介绍一下冰花吗?
根据学生的回答逐句教授第二自然段。
1)冰花晶亮洁白。
a、出示相关图片,瞧这冰花,多么晶亮,多么洁白呀!
b、你还见过哪些亮晶晶的东西呀?
c、指名读,齐读。
2)冰花是一朵朵的。
a、哦,这冰花是一朵朵的呀,想看看吗?
b、出示一朵冰花,师:几朵?(一朵)够不够?……几朵?够不够(两朵)……三朵……许多朵!冰花真……(多、美)
c、这么多冰花聚在一起,就是(一朵朵)。指导朗读。
3)冰花是一束束的。
a、我们一起来看看这一束束的冰花。出示相关图片。
b、这一束束的冰花,多吗?美吗?那你能美美地读一读吗?
c、指名读,齐读。
d、玻璃窗上的冰花,一朵朵,一束束的,漂亮吗?
我们一起来赞一赞这漂亮冰花吧。(齐读“啊,真漂亮!”)
4)冰花像宽大的树叶。
a、想不想欣赏一下?出示冰花。师:这冰花像什么呀?这张树叶非常的……(宽大)
b、这样的冰花你喜欢吗?请你读出来。指名朗读。(评价)
师:玻璃窗上的冰花有些就是像……(男生朗读)
5)冰花像柔嫩的小草。
a、我们也来欣赏一下。出示冰花。师:它像什么?
师:看一看……(出示小草图)师:这些小草怎么样?(柔柔的、嫩嫩的)
b、这样的冰花谁喜欢?把你的感觉读出来。指名读。
c、师:冰花有时就像……(女生朗读)
6)冰花像丰满的牡丹。
a、看!(出示冰花)这些冰花像什么?
b、老师这里有两幅牡丹图,我们小朋友来看看哪一幅是丰满的牡丹?
c、是啊,冰花像(丰满的牡丹) 指名读。
d、喜欢这种冰花的小朋友一起来读一读。
2、多么美丽、神奇的冰花呀,真是惹人喜爱!(学生齐读它像……牡丹)
看着这么美的冰花,我们忍不住赞叹道……(齐读“啊,真漂亮!”)
3、其实,冰花的形状远不止这些。看,它们还像什么?(出示图拓展)
让我们学这课文的样 ……此处隐藏21379个字……让学生在运用中学习,力求识用结合。
三、朗读想象,激发学生运用语言的兴趣1.学习第一小节
(1)刚才有好些同学愿意读第一节的,你愿意告诉大家为什么喜欢第一节吗?(2)交流,理解“一朵朵、晶亮”,并指导读好第一小节。2.学习第二小节(1)最喜欢第二节的同学站起来,齐读第二小节,指导读好“惊奇地喊”的语气。(2)交流:为什么喜欢这一小节?(3)当学生说出喜欢冰花的形状或样子时,让学生找找有哪些形状并板书:宽大的叶子柔嫩的小草丰满的牡丹(4)看着这些冰花,你们想说些什么?指导读好“啊,真漂亮!”并把这两句话连起来读好。[设计意图]:新课程标准特别重视体现学生的主体性,它指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”而上面的设计,正是从学生的阅读实际出发,由学生自己喜欢的原因出发,在读中理解词语,在读中积累词语和句子,在朗读中加深理解和体验并受到荚的熏陶。3.充分发挥学生的想象,做做说说,发展学生语言。(1)你觉得冰花可能还会像什么?你们想做一做吗?让学生拿出纸、剪刀剪自己想到的形状,剪好后贴在窗玻璃上。(2)交流各自做的形状,教师小结。(3)运用语言,内化语言。用“啊,真漂亮!它像宽大的树叶,像柔嫩的小草,像丰满的牡丹,像,像,像一束束,一朵朵,晶亮,洁白。”说说这些漂亮的冰花。可自己说,也可几个人一起说。(4)指名说,及时评价。[设计意图]:新课程标准指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”这一环节的设计,意在让学生通过想象,运用文中的语言说说自己的创意,内化课文的语言。
四、反馈评价,拓展延伸,激发学生热爱自然、探索自然的热情
1.让学生回去每天早上起来都观察一下自家窗户,哪天看到了冰花就告诉老师,看看有你想到的那种吗?还看到了哪些?及时记录下来。2.让学生评价自己今天的表现。[设计意图]:语文课堂应体现开放性,应注意与自然学科等的综合。这样的设计就不仅仅局限在课堂,而是有机地拓展到了课外,有效地保护了学生的热情。另外,让学生自己评价自己,使学生对自己的表现心中有数,也增强了学生的自信心。
五、学写生字,培养良好的书写习惯
1.出示今天所学到的生字:见、他、它、丰。读一读。2.在书上描红。3.交流书写笔画,在田字格本上书写,注意写字的正确姿势。[设计意图]:要关注学生写字的姿势和习惯,重视书写的正确、端正、整洁,这必须在每一节语文课中持久地注意提醒、纠正,才会逐渐养成习惯。
《冰花》教学设计15教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语,田字格上方的字只识不写。
3、通过读课文,激发学生积极探索大自然奥秘的兴趣。
教学重点难点:
识字、写字、朗读、背诵。
教学具准备及辅助活动:
1、实物投影仪。
2、图片、生字卡片。
教学过程:
第一课时
一、揭题激趣
教师谈话。
二、初读指导
1、自学课文。
(1)一读课文,要求读准字音,不能直呼的先拼再直呼,难读的多读几遍。
(2)二读课文,要求给自然段标好节号。
2、检查自学效果
(1)检查读书,先组内读,学会互评,后汇报读,教师纠正字音、停顿。
(2)出示字词:(略)
点名读,相机正音。
开火车读,去掉拼音读。
指名3人分自然段朗读课文。
三、学习生字
(1)出示生字,指名认读。
(2)识记字形
(3)描红、练写
四、作业
(1)抄写生字
(2)熟读课文
第二课时
教学目的:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、理解课文内容,激发学生积极探索大自然奥秘的兴趣。
教学过程:
一、复习检查
通过上节课的学习,你知道了什么?
二、学习课文
(一)第一自然段
1、自由朗读第一自然段,想一想这一节共有几句话,说了什么?
2、指名读。换词训练:小红(清晨)醒来,看见玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花。(“清晨”可换上“清早、早上”等词)
3、冰花是什么样的?板书并理解“晶亮”(出示:水晶项链、钻石戒指)。
4、冰花多吗?你是从哪儿看出来的?理解“一朵朵”。
5、一朵朵晶亮的冰花结在玻璃窗上多稀奇呀!
试读--指名读--齐读
(二)第二自然段
1、谈话:如果你也发现了一朵朵晶亮的冰花,你会怎样?
2、教师范读,学生边看书边思考:小童是什么样的表现呢?
3、讨论:(出示句子)他惊奇地喊着:“妈妈,你瞧,玻璃窗上开花了!”
(1)“惊奇”是什么意思?
(2)你一般在什么情况下会惊奇?举个例子说一说。
(3)是啊,你们刚才说的事情的确让人感到很惊奇。不过,老师还是不明白,小童看到冰花为什么会惊奇呢?
指名读句子:“它像宽大的树叶,像柔嫩的小草,像丰满的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,洁白。”
① 它指的是谁?读了这一句后,你知道了什么?
② 结合学生的回答,简笔画“树叶”,提问:你知道哪些树的叶子是宽大的?简笔画“小草”。提问:谁最喜爱柔嫩的小草?为什么?简笔画“牡丹”,录相展示牡丹的风采。
③ 冰花千姿百态,娇美动人,你喜欢吗?自由读--指名读--评议读。
④ 说话:你会怎样赞叹它?出示:啊!冰花______。
4指导朗读:(“师”演妈妈,“生”演小童)你准备怎样惊奇地喊我?自由试读--指名读--评议--齐读
5、齐读第二节。
6、背诵。
(三)学习第三节。
1、过渡:小童问妈妈:“这花是从哪儿来的?”
2、“这花”是指什么花?小童知道吗?你知道吗?
3、想一想,在春天、夏天和秋天,你能看到冰花吗?(教师简述冰花的形成)
4、引读:“妈妈笑了笑说……”
5、说话:冬爷爷除了给我们带来了漂亮的冰花,还给田野、树木、房屋带来了什么?
6、欣赏诗歌:《小雪花》。
三、总结课文
今天,我们学习了课文《冰花》,知道了冰花的晶亮洁白的,是冬天特有的景象,它千姿百态,非常漂亮,像……像……像……。小朋友,只要我们用心观察,就会发现大自然其实有许多奥秘呢。
四、活动延伸
把你发现的大自然的奥秘用自已喜欢的方式记录下来,(可以说、写、画……)
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