《麋鹿》教学设计

《麋鹿》教学设计

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家收集的《麋鹿》教学设计，欢迎阅读与收藏。

设计理念：

学生在学习、生活中对于身边的事物充满了好奇感，对世界充满了求知欲。通过本课的学习可以认识麋鹿、了解麋鹿，更可以在学习中认识到麋鹿是一种稀有的野生动物，从而激发学生保护野生动物的思想感情。

教学目标：

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、学习本课6个生词，两条绿线内的5个只识不写，学习多音字“悄”，理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。

3、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

4、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

教学重点：

让学生体会保护野生动物的重要性。

教学难点：

激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

教具准备：

幻灯片，录音

课前先学：

查找有关麋鹿的资料。

教学时间：

2课时。

第一课时

一、激趣导入

（1）同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有哪些珍贵的野生动物？

（2）今天，老师又带来了一种稀有的野生动物——麋鹿，让我们一起认识它。（板书课题）

二、初读指导

（1）自由读课文，要求。

①画出生 字，边读课文边认，注意读准字音。②查字典或联系上下文理解生字词。

（2）检查自学效果。

①出示卡片，“开火车”读，齐读。

悄然无声 遁入 雌鹿 跋涉 每胎 撰文

杀戮 公爵 别墅 乌邦寺 已逾千头

颠沛流离 轻纱 《封神榜》 棕红色 饲养

选自 销声匿迹 例外 惨遭厄运 厘米

②了解下列词意掌握情况。

滩涂 遁入 沼泽 跋涉 传奇 厄运 销声匿迹

a.学生可以借助字典讲意思。

b.可以联系上下文理解。

③指名按自然段读课文，教师相机指点。

（3）指导分段。

①默读课文，把每个自然段的意思弄明白，再想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面；哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。

②讨论分段。

一（1） 二（2~4） 三（5~7）

三、书写指导

（1）仔细观察生字的笔画、笔顺和结构。

①对于左右结构的字，注意左窄右宽。

②对于半包围结构的'字，注意包住中间的字，结构要松紧和适。

2、在田字格中描红、临写。

四、作业：

写近义词。

遁入（ ） 广阔（ ） 奇特（ ）

著名（ ） 温和（ ） 神秘（ ）

销声匿迹（ ） 漂泊不定（ ）

第二课时

一、感知“麋鹿的生活天堂”

在上课之前我们随便聊聊，就给大家讲个故事好吗？这个故事发生在3000年前，相传有一天，姜子牙正在为自己的坐骑所发愁，因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子、老虎等都被人家选了，他在想，我该选什么呢？选狗选猫？太没面子了吧，我也是一个德高望重的大神了，应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。找找吧，他这么张眼一望，看到了什么？(生：麋鹿)，在哪啊？我怎么看不到啊？

1）学生用第一节的内容来回答

2）然后指导朗读

3）看97页插图（看过后谈体会：你觉得这怎么样？）

二、认识麋鹿：

（过渡：你真的认识麋鹿吗？请你看看图，再看看书，然后辨认一下，哪头是麋鹿？说话要有依据。）

1、课件展示几头鹿的图片。学生结合图片和课文进行对照，寻找辨别的依据。

2、小小组交流自己的认识和体会。

3、班级交流认识和体会。（课件随机展示图片）

4、最后处理“四不像”

三、帮姜子牙解说麋鹿。

1、姜子牙从人间找到了麋鹿，带回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么说呢？请大家好好想想，然后小组同学练习一下，再举手。

2、学生练习

3、学生班级交流自己想的演说稿。（教师重点提示说清楚麋鹿独特的特征并了解其生活习性。）

四、体会麋鹿的传奇经历：

麋鹿曾经是姜子牙的坐骑，但是后来它的经历却充满传奇色彩。你们是如何理解“传奇”的呢？麋鹿的命运和什么有着密切的联系呢？（或者说：麋鹿就让他在外国呆着，干吗要让它回来呢？）

1、你们可以先看书，有什么感想，感受，或想说些什么，先与你的同桌交流一下，然后再起来交流一下。

2、班级交流

3、总结：麋鹿传奇——重用、与姜子牙有关 灭绝、与国家被列强欺负有关 国外、因人们喜爱才生存下来 回归、因国家强盛

体会麋鹿的的命运与祖国的命运息息相关。看起来麋鹿今天的幸福也是来之不易不呀。 激发学生的民族自豪感。

三、深化延伸，升华感知

1、学到现在，老师有一点还不明白，我们人类花那么多的精力与金钱保护这些动物，有什么价值呢？

2、引导学生尽可能说，然后教师补充：

在亿万种生命之中，我们人类受到大自然的特别宠爱，成为万物之灵长。然而，我们并没有和动物们友好相处。许多几年前、十几年前还随处可见的生物，转眼间已成珍稀；一些近年来才发现的新种，刚一露头便已濒临灭绝；而科学家们相信，还有很大一部分物种甚至还末被人类所认识，就已经绝尘而去。要知道，一个物种的演化、发展需要几十万年甚至几百万年以上的时间，而它们的消失，也许就在弹指一挥间。

一个物种的灭亡，将会导致若干种依附于它的植物毁灭。生物之间的关系就是这样奇妙。也许，当你正在尽情享受野味的时候，可能又有一种动物正在告别地球，走向灭绝。

假如人类注定只是像恐龙一样路过这个世界，那么，为什么我们不能与有缘和我们同处一个时代的生灵携手而行呢？

四、选定一个解说员的角色来想大家介绍麋鹿。

1、要求：

请你选定一个解说员的角色，向同学或者是外宾，或者是老师介绍麋鹿。（课件展示要求）可以是麋鹿的一个方面的特点，比如为什么 ……此处隐藏21600个字……研究，和谁一起研究，研究的步骤，研究结果怎样反映）也可提供研究记录表

4、提醒大家也可以通过网络，去寻求校外的有关专家去解决问题。1．自己选择研究主题。

2．学生提出解决方案：我想通过网络来研究这些问题；我想请求老师和同学的帮助，一起来研究这些问题；我想和**同学合作来解决这些问题。

3．分组制定研究计划。部署研究分工与步骤）

让学生根据研究对象的大小，可分工研究，最后由组长或者代表发言。

（让部分学生下载研究记录。）学生个体活动，师生互动根据学生要求，自由结合，协作学习。

充分发挥学生学习的自主能动性。同时又为学生意义建构夯实了基础。真正体现了“以人为本”，“学由疑开始”，“以学定教”新课程教育理念。

制定研究计划，指引研究方向，培养团队合作精神。

突破时空，以网络为桥梁，请教专家，充分发挥网络功能。

提供网络资源

网上搜索信息

整理与设计分析1．提供主题站，引导学生进行研究性学习。上面提供搜索引擎。

2．提供学习导航与学习帮助。

3．通过网络及时了解学生学习情况，并提供适当帮助和个别辅导。1．在学习研究目标的指引下，利用教师推荐的站，通过超级链接转入不同的知识点进行自主研究性学习。

并完成小型研究报告。（思考怎样反映研究你们的研究成果）

2．遇到问题，通过网络，询问老师。学生个体活动，师生、生生互动网络可以为研究性学习提供充足的信息和自由的环境，这为学习者主动建构知识提供充足的信息源。

——创设好一个以学为中心的建构主义学习环境。

提供搜索引擎，拓宽信息源。

继续安排小型研究报告，旨在使学生运用已有信息释疑、解疑，提高搜索筛选整理信息的能力，养成自觉地在信息海洋中学习研究的习惯，从而激活创新思维，进一步培养探索新知的兴趣。

小组互助

协同学习

实施研究过程1．引导学生利用NetMeeting、聊天室、留言板等网络工具进行协作学习，会话交流。

2．围绕主题设计能引起争论的问题

（设计能将讨论一步步引向深入的后续问题）

3．适时评价。

4、教师参与小组研究。1．自由组合，分组学习，由各组长主持，收集问题，组织讨论、交流，各抒己见，最后整理，准备向全班汇报。

2．学生在教师的指导下，对收集到的资料、信息、数据等进行分析、整理、加工，提取有用的信息进行主题研究，得出结论。（引导学生制作演示文稿、电子作文、自由绘画、从而进一步建构学习者新的认知结构和知识系统。）学生个体活动，师生、生生互动利用网上资源进行自主探究和协同学习，展开小组讨论，集体汇报交流，着重体现了学生对问题深入全面的理解，语言表达能力的加强，思维条理性的提高，同时，也使学生学会合作，提高协作学习的能力。在这个环节中，学生间也相互分享各自的学习成果，达到自我教育、相互学习的目的。

使学习者群体相互交流、讨论、协商，共同构建问题的意义。

——设计协作学习环境，以进一步完善和深化对主题的意义建构。

——信息的加工、改组、存储过程。

总结汇报

交流深化利用网络功能（BBS、论坛、留言板、上传系统等）

完成研究报告（电子作文，PPT等）

实施汇报。1．教师作为其中的一员参与交流，除对交流起组织作用外，还对交流作点评、导拔，以保证交流的正确性和有效性。

2．教师开辟信息上传系统，引导学生将学习成果上传。

有意制造辩论的交锋，积极引导学生参与会话与评价，指导学生语感训练。1．以小组为单位，根据各自的兴趣，选择进入不同的研究主题，对问题展开交流、讨论。

期间，学生可以利用作品上传系统，递交研究作业、或通过广播运用自制的PPT进行介绍、或通过感情朗读、自编解说词、想想画画、电子小报（将其他同学的作品汇集）……将研究结果以多种形式展示，通过交流研讨，分享成果，进行思维碰撞，使认识和情感得到提升。

生生、师生可以相互提问，相互启发，互相得益学生个体活动，小组交流，师生、生生互动通过网络教学使学生在学习行为上具有主动性，互动性，创造性。让学生从网络广泛的、海量的信息源中选择他们所需要的`学习资源，并按照他们各自所好自行设计学习成果，通过广播展示，使学生个性充分张扬，从而产生一种成就感，进一步激发他们的学习兴趣和学习的主动性。

大大改变学生学习行为，多形式、多元化汇报，体现学习方式的多样性。

学生通过展开讨论，将进一步体会维也纳音乐之美，魅力之大。

教师角色的定位：组织者、导航者、协作者。

让课堂成为学生的展示自己的舞台。

在线交流

成果评价

1、感悟：

动物与国家命运魂系一体，要振兴中华，使国家更加强大；

保护动物从我做起，争当小小宣传员；创设良好的生存环境。

广告设计语

总结：动物是人类的朋友。

2、师生互动评价。学生说话训练，将内心的感受、体会或通过感情表白，或采用留言的方式呈现。

完成研究报告

评价：不仅包括过程与成果，更包括能力提高与否。学生个体活动，生生互动通过在线交流，学生可以畅所欲言，充分发表看法、观点，真正体现学生学习的创造性，真正让学生成为学习的主人。

师生互动评价。

评价总结，再次深入展开研究，周而复始。我们可以对学生的产生的新问题再次展开研究，让我们的研究再次深入。从而培养学生的研究性学习能力。做到研究不止，追求可持续发展。再次延续展开新的研究做到研究不止。追求可持续发展。人生在发展，发展在研究。

设计特色：

通过思考，我觉得我的设计体现了以下特色：

1、我们很多教师可能在开头时会觉得本课研究主题散而乱，聪明的老师，相信此时也已经意识到我这堂课“形虽散但神却很聚”的特点了吧！我们不妨把这几个问题拎起来，不都是麋鹿课文的拓展深化吗？感悟麋鹿之神奇，动物保护之急切，生态平衡之重要。再说研究二，不是遵循着“麋鹿神奇——姜子牙神奇——封神演义神奇——我们中国人智慧神奇”我想这也是我们语文拓展阅读的起点与归宿吧。

2、遵循了新课程标准，体现了较新的教育理念，坚持以学生发展为本的思想，拓展了语文教学的领域，尝试探索了在网络环境下研究性学习的语文综合实践课的思路，学语文不是仅语文，跳出语文学语文，真正体现出大语文的教学观的教学思想。

3、创设了一个充满人文关怀的、有足够研究性学习支持的专题站。在网站建设上首先考虑了减肥的思想，架设了可供学生自主发展，自由展技的舞台，构建了一个平等会话，协作交流的平台。注重学生的个性发展，积极为学生享受成功喜悦而服务。

4、研究的主题于学生，贴近学生生活，迎合学生个性，遵循了问题从学生中来，又到学生中去的思想。