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三年级语文下册教学设计

时间:2024-08-12 12:05:44
三年级语文下册教学设计

三年级语文下册教学设计

作为一位不辞辛劳的人民教师,常常需要准备教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编帮大家整理的三年级语文下册教学设计,希望对大家有所帮助。

  三年级语文下册教学设计 篇1

一、教学目标:

1、积累多音字和反义词;

2、通过“我的奇思妙想”口语训练,培养学生口头语言表达能力以及想象、创新的能力;

3、通过课外阅读,让学生了解我国名人的伟大创造,激发学生学科学的兴趣。

二、教学重点、难点:

指导学生完成“笔下生辉”;培养学生口头语言表达能力以及想象、创新的能力;

三、教学准备:

提前布置学生绘制自己想发明的物品。(文字、图片等。)

四、教学安排:2课时

第一课时

教学内容:汉字真有趣;积少成多;阅读平台。

教学过程:

一、学习“汉字真有趣”。

1、板书课本中的词语。

2、认真读词语中的加点字,你发现了什么?-多音字。

3、小组内讨论、交流。你能举出一些这样的例子吗?(学生找例子,师巡视。)

4、反馈学生学习情况。

5、出示泡泡里的话,全班齐读。

二、读词语,填写反义词。

1、出示:喜欢(厌恶)

2、学生读这组词,说说你发现了什么规律。(这是一组反义词)

3、学生完成教材中的练习。

⑴、 校对,反馈学习情况。

⑵、 出示课内练习题目:

破坏( )分散( )上升( ) 敌人( )果然( )失败( )

⑶、 完成练习。

三、积少成多--完成读读背背和我的采集本。

1、学生自由朗读古诗。

2、全班齐读。

3、谈谈自己对古诗的理解。

4、背诵古诗。

5、展示采集本中自己收集的关于劝学的名言警句。

6、朗读背诵采集本里的名言警句。

四、阅读平台。

1、学生自由朗读短文《毕升》,要求读得通顺、连贯。

2、你读懂了什么?(学生只要围绕“毕升的活字印刷术”进行讲解都可以。)

3、你喜欢毕升和他发明的印刷术吗?为什么?

4、读了这篇短文,你有什么话要对大家说的吗?(不论做什么事情,我们都要留心观察周围的环境,遇到问题勤动脑筋,认真思考,这样才能将事情做得更好。)

五、作业:

1、背诵《劝学》。

2、准备“奇思妙想”的资料。

第二课时

教学内容:指导习作。

教学过程:

一、激趣引入:

1、理解题意“奇思妙想”。

(1)、读口语交际的要求。

(2)、审清题意,理解“奇思妙想”的意思。

(3)、简略地介绍自己的奇思妙想。(用一两句话简单介绍)

2、介绍方法、内容。

(1)、如何有条理地介绍自己想发明的物品。

(2)、依据学生发言,归纳小结:

讲清自己想发明物品的名称

可以介绍外形(包括形状、色彩、大小等)

可以介绍特有功能、用途

可以抓一方面介绍,还可以把几方面结合起来介绍。

二、小组交流,进行评议:

课前同学们也展开想象的翅膀,畅想未来,通过画画、模型等形式把自己的.奇思妙想表现出来--好,请举起你的作品!

1、宣布评议条件:

(1)、讲的内容要符合要求,不要讲现实生活中已经存在的事物,要讲通过自己想象产生出来的想法。

(2)、讲的时候,说话清楚、有条理、内容比较具体,语句通顺,有意思。

2、分合作小组交流,推选参与全班交流的同学。(教师巡视指导)

三、全班交流,评选“奇思妙想”之星。

1、选择三名学生在全班交流。

2、全班同学依据评议条件评议。

(1)这个同学哪里说的好?

(2)你哪里还没有听明白,可以问问这个同学。

(3)你能够帮助他修改一下讲的不清楚,语句不通顺的地方吗?

四、笔下生辉,介绍自己的一项发明:

1、这几个同学们说的很好,还有很多同学也很想说,但时间不允许。可是自己的奇思妙想又很想让其他同学分享,怎么办呢?请打开我们作文本,把我们的想象用语言描绘出来吧!

2、学生动手写作。

五、作业:

完成作文并修改。

  三年级语文下册教学设计 篇2

教学目标

1庇靡鸦岬姆椒ㄗ灾餮习生字,会读会认会写。并能通过联系上下文和生活实际、查字典等方法理解“心花怒放”、“贪得无厌”、“闷闷不乐”等重点词语。

2.通过阅读,使学生认识到贪得无厌是愚蠢的,是不会得到幸福的。感受国王的感情变化,体会作者有层次地反映人物感情变化的写法。

重点难点

重点:理解国王的两次说话,找出国王感情变化的词语。

难点:联系课文讨论“什么是幸福”。

教学准备

课件。

课时安排

2课时。

教学过程

一、质疑课题,激发兴趣

1苯淌Π迨榭翁猓引导学生读课题,问:读了课题你知道了什么?你还想知道什么?

2苯獯鹗裁词堑憬鹗酰激发学生去探究谁拥有点金术,拥有了点金术后会有什么事发生呢?

二、初读课文,自学生字

1毖生用自己喜欢的方式读课文,了解课文大概内容。

2 用已掌握的方法学习生字。强调读准字音,记清字形,并会联系上下文和生活实际给生字组词。

3苯淌τ锰写生字,分析字音、字形的方法帮助学生巩固学到的生字。

4被卮鹂吻疤嵛剩核拥有了点金术?拥有了点金术后发生了什么事情?初步了解课文内容。

三、感情朗读,精读课文

1蹦读课文第1、2段,你看到了一个什么样的国王?你从哪些地方看出来的?(从学生的回答中提出“贪得无厌”这个词语,引导学生通过联系上下文或查字典来理解词语。)

2笔Γ何什么说麦得斯是一个贪得无厌的国王?

3笔Γ旱闭飧鎏乇鹣不督鹱拥墓王听到神灵的话时,心情怎样?(出示课件麦得斯)(生:心花怒放。教师板书)

4笔Γ菏裁囱的心情可以用这个词语来形容?理解“心花怒放”的意思。

……此处隐藏18558个字……走在阳光里,你是否感受到太阳虽离我们很远却和我们的生活有很大的关系。读课文第二自然段,读到哪些地方你联想到了生活中的某些镜头或的知识,就在这句话旁边打五角星。

3、用“太阳虽然离我们很远,但是他跟我们的关系非常密切”开头进行说话。

生:太阳虽然离我们很远,但是他跟我们的关系非常密切,有了太阳,地球上的庄稼和树林才能发芽,长叶,开花,结果;鸟、兽、虫、鱼才能生存,繁殖。没有太阳,地球上就不会有植物,也不会有动物。

师:是从正反两方面来说明的。

生:太阳虽然离我们很远,但是他跟我们的关系非常密切,如果没有太阳,就不会有我们这个美丽可爱的世界。

师:用假设说明。

……

师:可以说太阳打个喷嚏,地球就发烧。请同学们去搜集一些资料。

师:刚才你们都是用什么方法来说明的?(举例)

4、小结。

5、引读第8节

6、对大家,对太阳说句话,写在课文后面,交流。

生:啊!太阳给了我们世界,给了我们生命。

生:太阳,你真伟大,没有你,就没有我们这个美丽可爱的世界。

生:太阳,你是大地的母亲,是万物生存的源泉。

……

师:还可以说说愿望。

生:人类呀,一定要好好开发太阳,让太阳为我们服务。

……

六、拓展阅读

1、艾青的《给太阳》(师生互读)

结语:

今天一起学习,心里充满了阳光,这阳光指什么?(快乐)太阳成了快乐的代名词。带着阳光般的笑脸道别。带着阳光般灿烂的心情回去了。

  三年级语文下册教学设计 篇15

【教学目标】

1、会认11个生字,会写14个生字。正确读写“游览、工艺品”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累并正确运用四字词语。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

【重点难点】

1、通过人物的动作语言揣摩人物的内心活动。

2、读懂本课内容,明白少年为什么送木雕给“我”,感受他对中国人民的友谊。

3、积累一些四字词语,并学会恰当地运动。

【课前准备】

搜集非洲有代表性的图片(植物、动物、人种等),莫西奥图尼亚大瀑布的图片以及非洲的木雕图片,并制作成课件。

【教学过程】

一、图片欣赏,导入新课。

师:同学们,你们喜欢旅游吗?(喜欢)今天,老师要带大家去一个地方——莫西奥图尼亚大瀑布。

(师介绍大瀑布及其地方特色,展示图片)板书课题,齐读课题。

二、初读课文,整体感知

1、请同学们自由朗读课文,画出文中的四字词语,思考:课文主要讲了一件什么事情?

2.多媒体展示四字词语,请生读,一边读一边归纳。

(景色)名不虚传 游人如织 十分壮观

(物品)琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生

(人)五官端正 语无伦次 爱不释手

3、请生概括课文主要内容。

三、精读感悟

1、朗读第2-4自然段,想想“我”是如何被精美的木雕吸引,从而激发了“我”购买的`欲望的?请同学们快速地浏览课文,填一填。

莫西奥图尼亚大瀑布真是_________,这里________,景色十分_____。摊点里陈列的木雕________,________。其中坐凳_________,大象雕得________,我一看就________。

2、这么美丽的工艺品,却没有买成。“我”和少年的心理有什么感觉?请同学们快速浏览课文,找到这个句子。

出示句子:我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

思考:我为什么会感到遗憾呢?

我捧着象墩,仔细观赏,爱不释手。正要掏钱购买的时候,我却犹豫了:我即将回国,要带的行李已经超重了,怎么能再带上这沉甸甸的象墩子?

(出示吴晴选的木雕,理解“爱不释手”的意思,来体会作者对木雕的喜爱之情。)

3、卖木雕的少年怎么样?他说了什么?想象他会有什么想法?

那少年走到我跟前,诚恳地说:“夫人,您买一个吧!”(请求)

“买一个吧!”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。(有礼貌 诚恳)

“啊,不,路太远,这个太重……”我有些语无伦次。(语无伦次)

“您是中国人吧?”那少年望着我,猜测道。(猜测)

我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。(遗憾)

①思考:少年为什么会感到遗憾呢?

②指导朗读,分角色朗读。

4、面对这一份遗憾,少年做了什么?请同学们默读10~15自然段,用“——”画出少年语言和行为的句子。

我们住的宾馆就在瀑布附近。晚饭后,我们到宾馆外的小树林里一边散步,一边聊天。瀑布的响声清晰可辨。暮色中,我忽然发现在一堆隆起的岩石上,坐着一位少年,晚风吹拂着他的衣襟。他听到谈话声,来到我们面前,原来是白天卖木雕的那个少年。看样子,他是专门在这里等候我的。

①设计情境,想象当时的场景,模拟“我”与少年之间的对话。

② 少年送给“我”的木雕是什么样子? (体会“拳头大小?的木雕)怎么会沉甸甸的?

③想象:从白天到晚上,这段时间里少年在干什么?这个小象墩从何而来?沉甸甸仅仅是重量吗?

④当我掏出钱包就要付钱,少年却连连摆手,不要钱,这是为什么?(我们是朋友)

5、师生合作读10——15段

过渡:莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织,每天都有来自世界各国的成千上万的游客,非洲少年为何单单说“中国人是我们的朋友?

7、补充资料:中国援建坦赞铁路

8、让我们再一次回读一下这两组对话,从对话中再来感受一下这种深厚的友谊吧。

a、少年连连摆手,用不太标准的中国话说:“不,不要钱。中国人是我们的朋友。”

b、“我们是朋友!”我感动极了,连声说,“我们是朋友!”

9.他笑了,露出了两排洁白的牙齿。

这最后一段,写到了少年的( )、( ),使我们牢牢地记住了这个( )的黑人少年。

四、情感升华

1、木雕少年的笑容回荡在我的记忆里,现在“我”已经带着心爱的木雕回国了。同学们,我们深深地记住了这一位善良、友好的伙伴,深深地记住了他那不大标准却又真诚的中国话——中国人是我们的朋友。

2、对于这句“中国人是我们的朋友”。我们大声地回答:

不论贫富与距离,我们是朋友;

不论肤色与种族,我们是朋友。

3.此时此刻,你想对黑人少年说点什么?学生自由表达。

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