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学弈教学设计

时间:2024-08-12 12:05:46
学弈教学设计15篇

学弈教学设计15篇

作为一名教职工,时常需要用到教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是小编整理的学弈教学设计,欢迎阅读与收藏。

学弈教学设计1

教学目标

1、知识目标

(1)掌握生字,正确读写本课生字词。

(2)正确、流利地朗读课文,背诵课文。

(3)根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

2、能力目标

通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

3、情感目标

培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。

教学方法

1、教法:范读领读、点拨教学。

2、学法:自读自悟、合作探究。

教学重点

学生有感情地朗读课文,熟读成诵。

教学难点

学生根据注释读懂课文内容,并用自己的`话讲讲。

教学课时

一课时。

教学用具

课件。

教学流程设计

一、警句引路、导入新课

1、出示课件,学生读,认识文言文。

2、导入新课,读课题,解题。

什么是学弈?请同学们通过阅读预习提示寻找答案。

3、学生简介孟子的资料,相机出示课件。

二、范读激趣、读通课文

1、师范读课文,请学生谈一谈老师读时有什么特点,学生划节奏线。

2、学生齐读课文,要求读正确、读出节奏。

3、分小组、男女生读文,纠正字音。

三、自读自悟,明了大意

学生再读课文,根据注释在文中边批划,边读懂每句话,不明白的做上记号。

四、合作交流,深入探究

1、小组合作交流,各自说说自己读懂的句子,再把不懂的字、词、句提出来,在小组中讨论,如果还有不能解决的,等汇报时请其他小组同学或老师帮助解决。

2、汇报解疑。逐句理解,体会二人不同的态度,相机板书并拓展。

3、指名学生表演。

五、联系实际,深化认识

1、出示问题,讨论深化认识

2、师小结:是啊,无论做什么事都要专心致志,才能把事做好,如果三心二意,将一事无成。

六、课堂拓展、作业布置

1、交流有关勤奋认真的格言。

2、咬文嚼字:课件出示练习题。

3、背诵课文。

板书设计:

一人专心致志(成功)

学弈

一人三心二意(失败)

学弈教学设计2

教材分析

《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事,说明了学习必须专心致志,决不可三心二意的道理。

这篇课文是北师大版教材小学语文第十一册第四组的一篇讲读课文。这篇课文让学生感受一下文言文的语言,了解祖国悠久灿烂的文化,进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情,并为初中学习文言文打点基础。由于文言文与现代文相比,在词语、句式等方面差别较大,因此,我把指导朗读和背诵作为本课教学的难点,把理解每句话的意思作为教学的难点来突破。

教学目标

1、学生通过教师引导,小组自主合作,能根据课后注释疏通课文,自读自悟并掌握学习文言文的`方法。

2、学生能有感情的朗读课文,了解故事内容并用自己的话讲解。背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。

4、学生能从课内延伸到课外,进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化,积累文言文名句,提高语文综合素养。

教学方法

小组合作学习

课前准备:课件、古筝配乐《高山流水》

教学过程

导入:

1、两千多年前,有一位伟大的思想家、教育家,他叫孟子,我们曾读过他的一句名言“生,亦我所欲也……”今天我们就穿越时空,去与古代的伟人对话,我们一同来学习《学弈》板书课题,

2、齐读课题。知道题目的意思吗?

一、初读课文感知寻疑

1,题目的意思弄明白了,我们就来这读读课文吧。初读课文。课文已经和我们第一次亲密接触了,说说你的初步印象(都是难的印象)

师:第一次感觉有难度很正常,接触多了,你就会发现它很美很有意思,这样吧,老师带着你们读好吗?音乐起,范读。

2,看来大家读得挺起劲儿,能不能自己找找那感觉,自己再读读?自由读。

3、古人云:为学患无疑,疑则进也,你有什么疑问?

二、细读解疑合作助力

1,小组合作:

(1)咱们的学习就从你们宝贵的疑问开始吧,就让我们用这些方法合作学习这段话。六人一小组,合作前读一读合作提示。

(2)交流

1、生:刚才有个女孩子提出来了,第一句话不明白,谁读明白了?课件出示第一句话(奕秋,通国之善弈者也)学生交流。

(理解者也-----练读)

2、找三个同学配合读句子(分别读第一个人的表现,第二人的表现,最后的结果。概括出两类词语)分组配合读。

3、为是其智弗若与?

师:怎样才能把这句话说得更顺畅一些?先理解其意

自由练习朗读指名同桌配合读对话,师生配合读对话,(师读问句,生读答句)师生配合直接朗读对话。

4、师:“为是其智弗若与?”是因为他们智力不同吗?究竟是为什么?能找出文章中的句子读出来吗?自己读。“使奕秋诲二人奕……弗若之矣。”

三、品读体味赏思并行

1、能大概说说这段话的意思吗?

2、编故事(刚才我们理解句子,越简单越好,现在要讲故事,也就是在符合原文的基础上,有自己的发挥创造,也就是说可以添油加醋,但要填的合情合理,添得有滋有味)

四、读中积淀迁移反思

1、古文还有一个特点,之乎者也比较多,数一数,本文有多少之字?我们学过的课文三峡之秋,长江之歌中的之子可理解为的,但在古文中,它有多种讲法,能说说之的意思吗?说一个两个都行。

2、也字古今不同

3、其实咱们说的成语有很多都来自古文,比如“心不在焉”,出自……如果有人问你专心致志出自那里呢?你可以自豪地告诉别人这句话。

4,短短七十几个字,简简单单的故事,到今天还在影响着人们,这就是古代文化的魅力。要是能重现古人读书的情景该多好,你就是私塾里的白胡子老头,或者你就是正在温习功课的、准备进京赶考的才子,再或者你就是孟老先生, ……此处隐藏15369个字……,翻译得越通俗越明白的组获得奖品。(回答时按以下句式:我会翻译“***”一句古文,整句古文翻译成“***”)(2)、组长翻译整篇古文,优秀组获得奖品。

3、汇报小组学习情况,赢奖品。

四、吟诵,创设情境,体情悟道,熟读成诵。

(创设古文情境,让学生在演读达到熟读成诵,并在吟诵中明白做任何事情都应该专心致志的道理。)

1、找一位学生扮演弈秋,两位同学扮演学下围棋的学生,老师扮演天鹅还有引读者,其他同学做被引读者,进行表演。(在最后引读部分,老师要重复:为/是其智/弗若与?曰:非/然也。)

2、与学生谈话中领悟故事蕴涵的道理。(板书:甲>乙 专心致志 三心二意 )

3、通过演读,我们很快就熟悉了课文,那要背下课文,我们可以用什么方法?(板书:想象情景)

五、作业。

1、背诵《学弈》。

2、到网上搜索有关成语故事进行学习,提高自己的语文综合素养。

参考网址:

板书设计 :

副板书: 25 学弈

学古文(文言文)的方法: 甲 > 乙

读:放慢节奏 专心致志 三心二意

译:对照注释

背:想象情景

学弈教学设计15

【教学目标】

1、学会本课3个生字,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、从课文中体会到学习必须专心致志。

【教学过程】

一、导入新课,激发兴趣出示名言警句

三人行,必有我师。

温故而知新。

学而时习之。

师:这些警句,你们熟悉吗?谁能把它们读好?(学生读句子)

教师指导他们把句子读好,读出感情。

师:这些文言警句,大家都学过,并不陌生。它们都是用文言写成的,用文言写成的文章就叫文言文。今天我们学习《学弈》

这篇文言文。(板书:学弈(yì))

1、读题。

2、解释课题:

师:课题并不难懂,让我们来读读课文吧。

二、初读课文,整体感知

1、老师有感情地范读课文。

2、学生自读课文,划出难读的句子,多读几遍。

3、交流,难读的句子,同学之间帮助。

(教师提示,注意句中停顿,语速稍慢,并及时鼓励增加信心:你不是读出来了吗?难句子一下子就战胜了。)

4、学生自由读。把难读的地方读读好。

5、指名读全文:

当学生读得好时,师鼓励,第一次接触古文,能读这么好,真不简单!

6、再看看图,读读书,想想,课文主要讲的是什么呢?

师小结:课文不仅讲了学下棋的故事,还告诉了我们一个道理呢。

三、理解课文,体情悟道,内化积累

师:看看注释,想想每句话的意思。

全文共五句话,分句出示:

1、学习第一句:

⑴ 师范读第一句。师:这句什么意思?

(学生答对后,师及时肯定,消除学生理解古文的畏难情绪,行!你看古文并不难懂吧!)

⑵ 指导朗读,读出感情:

师:弈秋是最擅长下围棋的人,多么受人敬佩啊,该怎么读呢?

⑶ 齐读第一句,会背的背。

2、学习第二句:

师:这句比较长,比较难,请同坐位的同学共同讨论,互相解释,小组合作交流。

⑴ 第一桌,一人读一个小分句,并解释一个小分句。

① 写法指导:“惟弈秋之为听”的意思。

师:你用自己的话把句子说通了,巧妙地颠倒了一下词语的`顺序。

(师相机注上颠倒符号,惟听弈秋之为。)

② 学法指导:“一人虽听之”中的“之”与“通国之”中的“之”意思同吗?

师:文言文很精练,古文中的“之”在不同的句子中,意思不一样。这种现象,我们在今后的学习中,值得去探讨。

⑵ 第二桌。一人读句子,一人解释这句:

师:解释得更好了,意思弄懂了,大家把一、二两句连起来读读。

⑶ 学生读一、二两句。

⑷ 师指图试背。

⑸ 会背的同学,看图试背:

过渡:掌握得不错,三、四、五句说的是什么呢?

3、学习三、四、五句:

⑴ 自学这几句。注意“俱、矣、曰”这几个生字的读音和意思。

⑵ 读生字,解释生字。

⑶ 你读懂了哪句,就解释哪句。

4、第三句:虽与之俱学,弗若之矣。

学生解释。

师:“虽与之”的“之”解释是指前一个人。

“弗若之”的“之”书上没有注释,怎么解释呢?

(师指图,引导学生看图理解。)

5、第四句:为是其智弗若与?

⑴ 学生解释。

⑵ 学法指导,古汉语知识渗透。

师:你解释得很好,“说的是他的智力不如前一个人吗?”为了使语言精练,作者在“弗若”和“与”之间进行了省略,你能补充吗,把意思说完整?

(相机标添加符号)为是其智弗若……与?

6、第五句:曰:非然也。

⑴ 学生解释。

⑵ 顺势,领悟道理。

师:作者说吧,你们同意这个观点吗?(指图)我们也这么认为,不是他的智力不如他啊,那么是什么原因“虽与之俱学弗若之矣”呢?

生:因为后一个人没能做到专心致志地学习。

师:对了,学习应专心致志。

(板书:专心致志。)

师:课文告诉了我们一个什么道理呢?

生:课文告诉我们学习应专心致志,绝不能三心二意。

小结:作者借《学弈》这个故事告诉我们不仅是学习,做什么事都必须专心致志。

⑶ 读好三、四、五句:

① 四、五问答句读读好,师范读。

② 男女生分别读问句、答句(读出反问的语气和回答时肯定的语气)

③ 三句话连起来读,读出感情,能背的就背。

师:学得不错,今天我们学得好,也是专心致志的结果啊!

四、自读自悟,加深理解,语言积累

1、自读、自释全文。

2、愿意读的读,愿意解释的解释:

⑴ 解释全文。

⑵ 愿意读的同学都站起来读。

3、看看图,背诵全文。

五、课外延伸

师:你知道这课作者是谁吗?

1、学生介绍孟子(课前搜集的资料进行交流)

2、老师推荐课外阅读:孟子所写的文言文故事《拔苗助长》、《掩耳盗铃》、《鹬蚌相争》等。

师:这些都是大家喜闻乐见的,浅显易懂的文言故事,相信你们会喜欢的。

六、课后探讨

1、课文中共出现了几个“之”意思各有什么不同?

2、学了古文后,你会发现哪些问题?

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