背影说课稿

背影说课稿

作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的背影说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

各位评委，各位老师：

大家好！

我说课的题目是义务教育课程标准实验教科书语文八年级上册第二单元的第二篇课文《背影》。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

如果说生活是一首韵味无穷的抒情诗，那么语文就是对生活声情并茂的吟诵；如果说生活是一篇隽永秀丽的散文，那么语文就是对生活详实生动的鉴赏。语文新教材具有强烈的时代色彩和生活气息，具有很强的“工具性和人文性”。《背影》这篇课文，鲜明的体现了这一特点。作品采用记实的手法，通过“背影”写出了父子之间在那特殊的社会背景之下相爱相怜的情感，文章语言平实质朴，情感浓烈，充满着浓郁的人文关怀。此文在教材中编入八年级上册第二单元的第二篇课文，从编者意图来看:

A、本单元是以“爱”为主题的写人记叙文，反映的是日常生活；因此本文不仅成为学生继续了解叙事作品的重要载体，而且也是对处于生理、心理急剧变化的八年级学生情感的洗礼。

B、训练学生整体上学习与运用语文的能力。

C、本文还是本单元综合性学习“让世界充满爱”的铺垫之作。

2、教学目标

教育是生命参与的事业“与每一位孩子共同成长”应是每一位教师的座右铭，让每一位学生都平等的参与到学习活动中，让课堂焕发出生命的灵光与活力，应成为我们共同追求的目标。根据以上对教材的分析，在兼顾“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三大目标的基础上我将此课的教学目标确立为：

①、有感情地朗读课文，感知文章内容，感受文章情感；

②、创设优良的教学情景；通过自主学习，理解文章主题。

③、体验父爱的伟大无私，提升自我情感。

3、教学重点

理解关键语段的含义，体会对父亲背影描写所渗透的情感。

4、教学难点

调动学生情感，体味对父亲背影的描写所渗透的人间至情。

二、学情分析

镇乡初中的学生特别缺乏正确的语文学习方法与良好的学习习惯。同时由于学生进入青春期的生理、心理变化，为师生课堂的交流和沟通带来了难度，而这篇文章反映的是成年人并且是三十年代知识分子的情感，因而较为深沉。其中最大的特点“淡淡的忧愁”很难让这些沐浴在阳光下的中学生真正的领会。

三、资源的分析和采用

1、远教资源的来源

《远程教育资源库》为我们的教学提供了丰富的资源。它把教学时可能用到的资源尽可能地集在一起，为我们的备课、上课及素材的收集与整理提供了极大的方便，提高了教学效率。《背影》这一课的教学辅助资源就是从远教资源中的媒体资源、习题精选、扩展资料"中筛选的。

2、资源及设备的选择，应用依据

远程教育IP资源共有三种模式，每种模式各有其适用价值。根据《背影》这一课的教学目标及学情分析，在教学时，我运用模式二作为教学辅助手段。模式二是以远程接收设备为依托，可以上连一模式，下接三模式的IP资源运用模式。因为在这一课中模式二给我们提供的媒体资源有利于很好地创设教学情景，轻松有效地进行课堂教学；便于激发学生情感，轻松愉悦地解读文本。

3、设备，资源，课程的整合

远程教育资源，是有效实施新课标理念的平台，为了达到课堂教学的理想境界，在上《背影》这一课时，我根据教学需要对现有的设备、资源进行筛选与整合：首先将资源库中的资源事先下载到电脑之中，然后根据教学目标和学生实际情况，选取教学课件1为主，以课件2为辅，4断剪辑，同时还从扩展资料、习题精选中挑选了部分资源,利用电脑这个平台，用powerpiont这个软件适当进行整合，结合课本资源轻松有效地教学。

4、应用规律及应用效果

远教IP资源运用有三个层次：一是照搬着用，二是整合运用，三是创造地用。专家们多次强调“原汁原味运用资源”，明确提出“拿来主义”，不要“太多创新” 。“原汁原味运用”并不是所有资源逐一播放，我借助模式二教学《背影》这一课时，就是从众多IP资源中筛选出自己需要的，最适合班上孩子特点的资源，再经过适当组装后进入课堂。整合后的影像资源有声有色，课件动静结合，给学生营造了优良的学习环境，激发了学生学习语文的热情。

四、教法设想

语文教学要焕发出生机与活力，要让学生在活生生的文学作品形象中去体验。利用整合后的资源，教学时以文本对话法为主，同时辅以整体阅读训练法、情景教学法、范读法、总结归纳法进行教学。

五、学法探讨

《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教材的分析来代替学生的个性化行为。” 因此要改变教师一场锣鼓打到底的做法。对于学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常重要，这是走向和谐课堂的最根本途径。因此，在本课我借助整合后的资源引导学生以自主阅读法为主、以朗读法、圈点批注法、问题探讨法、比较阅读法等学习方式为辅学习本文，同时注重以下学习习惯和能力的培养：

1、借助各种资源，自主解读文本。

2、用普通话正确地朗读。

3、根据间接经验学习感受生活。

六、教学过程

本课教学分为五个环节：激发情感，走近课题-创设情景，走近作家作品-整体感知，走进文本，-研读赏析，深入文本，-探究学习，升华文本。

教学时间两课时，我想说的是第一课时的教学程序设计。

（一）、激发情感，走近课题

出示问题，导入：

1、在你的生活中谁最令你感动，最令你感动的是什么？

2、而在我们今天所学的散文家、诗人、学者，民主战士朱自清的《背影》中谁是令他最感动的人呢？而最令他感动的又是什么呢？

（第一问的设计体现语文与学生生活的联系，让学生由生活中的具体形象出发；第二问旨在激起学生的阅读需要。）

（二）、创设情景，走近作家作品

播放介绍朱自清散文及作品的剪辑，同时出示课件简介作家作品及创作背景。

（该环节创设良好的教学情景，从而催生学生情感，缩短师生、生生间的距离，为平等对话创造条件。）

（三）、整体感知，走进文本

1、听远教资源中的配乐范读课文

将那些自己读不准的字和不理解的词语标出记号。

2、正音练习，检查课前预习。

（根据本班基础差的实际情况，我从资源中的习题精选及20xx年的《背影》教学课件中选取这个练习，目的是检查课前预习情况；通过听读的方式对全文进行整体感知，为后面解读文本打下了基础 ……此处隐藏28790个字……p>3、情感、态度价值观：体会文中所表现的父子深情，引领学生珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流，培养中华民族的传统美德。

（三）教学重难点

1、说教学重点

根据课标中 “能欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵”等方面的要求，我确定本文教学重点为：

①有感情地朗读课文，在朗读中感受父亲对儿子的深情； ②揣摩“车站买橘”一段中关键词句的含义，体会其意蕴； ③把握四次背影、四次流泪的刻画与分析，感悟父子情深。

2、说教学难点：

①理解文中父亲的背影的内在含义；

②抓住人物的特征展示人物内心的写作方法。

二、说教学方法

我认为，语文教学要通过阅读来完成教师、学生、文本和生活之间的对话。语文教学不应忽视人文性，要注重对课文的整体理解和审美鉴赏，避免对文本的曲解、肢解和牵强附会的解读。根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，我主要采用以下教学方法：

1、情境教学法：课前播放龚玥的歌曲《父亲》，激情导入；借助短片介绍作者和写作背景，加深印象；精读段落“车站买橘”一节，插入电视散文视频片段，调动学生多重感官；欣赏现代诗歌《父亲》朗读结课，进行拓展延伸；

2、朗读激情法：在听课文朗读的基础上，加强情感朗读指导，通过教师范读、学生试读、轮读、变换角色朗读等方式，体会作者的情感变化，把握文章思想内容；

3、阅读指导法：采用略读和精读相结合。略读让学生初步了解课文内容，粗略感知所叙之事，所抒之情；精读主要是对一些精彩片段、精彩语句的诵读，目的在于培养语感，加深领悟和理解。

三、说学法指导

新课标指出：要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我认为，课堂教学要突显学生的主体地位，培养学生的自主学习能力，教会学生通过读文质疑、筛选问题、讨论交流来积累知识、总结方法，并在此基础上，引导学生深化创新。为此，我确定了以下学法指导：

1、自主学习法：让学生查询有关课文的资料，并通过预习，自行解决疑难字词，初步感知课文内容，并阅读朱自清的名篇，增加课外积累。

2、讨论交流法：对一些疑难和探究性的问题，或个别畅谈，或小组讨论，或师生补充，充分调动学生思维，提高参与学习的积极性。

3、情感体验法：引导学生联系自己的生活实际，走出课堂、走出学校，走进家庭，体验亲情的伟大，充分理解父母对儿女的真诚无私的爱。

四、说教学设计

本课拟用两课时教学，教学以朗读、讨论为主要形式、以感悟父子情深为核心。第一课时主要进行情景体验、朗读训练、初读感知；第二课时主要是重点文段的精读、关键语句的品味、文章主题的提炼和情感价值观的体验。总体教学流程如下：

（一）情景导入

巧妙的导语能营造适良好的课堂气氛，集中学生的注意力，使其对学习内容产生浓厚的兴趣。我采用多媒体播放龚玥的歌曲《父亲》，要求学生边听边结合自己的生活思考、联想，听完之后随意谈谈自己的感想。教师简要点评后引入课题。

这样一开始就把学生的情绪调动起来，顺利进入课文情境中，为更好地理解“父子至爱”蓄足了势。

（二）走近作者

学生介绍有关朱自清的资料，并播放关于视频短片，结合课文最后一段中父亲信中的那句话，了解作者、作品和写作背景。

（三）整体感知

1、听课文配乐朗读，让学生注意文章的感情基调和朗读技巧。并将自己认为优美、感人的句子勾画出来。

2、学生默读，思考：文章写了一件什么事？重点抓住什么在写？学生归纳出课文主要写了父亲为“我”送行，车站买橘一事，重点写了父亲的“背影”，从而把握住了文章脉络。

3、再读全文，讨论：课文几次写了父亲的“背影”？哪一次留给作者的印象最为深刻？各用一个短语概括出来，并用“我看到了一个_______的背影”的句式进行评价。

4、让学生自由谈谈文章中最感动自己的地方，并阐述理由。 通过这一环节的学习，训练学生的感知能力和听读能力，学习批注法，为下一环节的深入研析做好铺垫。

（四）精读研析

主要抓住几个关键点展开研读：

1、品析“四次背影”

“望父买橘”这个片段是本文的精妙之笔，属细节描写，它将父爱表现得淋漓尽致。我通过播放有关电视散文片断，引导学生观察、联想，深入讨论，细细品味几个要点：①父亲衣着的三个“布”字与“我”的“紫毛大衣”；②父亲过铁道、爬月台细节中的动词品味；③父亲买橘与家境的惨淡对比，回过头去阅读第二、三段，揣摩把“背影”放在一个特定环境中写的用意。

学生反复朗读课文，圈点评注，交流讨论逐一解决。

2、品析“四次流泪”

这样引入思考：如果说，文章中父亲对儿子的爱是通过父亲的外在形体“背影”这一特定意象表现出来的，那么，作者感念父亲的内心活动又是通过什么体现的呢？教师引导学生再读全文后，指出这种内在的情感是通过“我”的“四次流泪”体现出来的。

让学生找出反映作者“泪如泉涌”动情的句子，并说说作者动情的原因，用“______的眼泪”进行概括，了解作者的情感变化。

上述设计是为了让学生进一步深入文本，理解作者的感情和朴实的语言背后的深意，培养学生“自主、合作、探究“的学习方法和归纳能力、表达能力。

3、父亲形象分析

引导学生思考：读罢此文，假如你就是作者，请谈谈你眼中的父亲形象。提示：可以抓住父亲在课文中说的五句话，并体会它所含的意思，并结合文章对父亲的动作、衣着等叙写展开分析。体会文章刻画人物个性的方法，加深对主题的理解。

4、小结，归纳主题

学生自主举手发言。在学生归纳的基础上，教师小结：本文构思巧妙，选取最能表现人物性格特征的瞬间——“背影”作为文章的触发点，用淡淡哀愁的笔调，写出了一对“慈父”和“孝子”形象，父亲的“背影”和作者的“眼泪”都凝聚着一片诚挚感人的爱，读来让人动容。 以上回归文本的环节，重视学生的独特感受和体验，鼓励学生作出个性的反应，不刻意追求标准答案。教师主要起引领作用。

（五）拓展延伸

设计了五个课内外任务：

1、说一说：请学生叙述父母最让感动的一件事或一个片段。比如一次送别、一次谈话、一份特殊的礼物、一个微笑、一个眼神

2、悟一悟：有声文学欣赏现代诗歌《父亲》，进行简要的赏析。

3、写一写：要求学生在课外练笔本上为父母写一首小诗。

4、做一做：假如父亲节和母亲节即将来临，请为父母制作一张贺卡，并进行展示、互评。

5、读一读：推荐课外阅读同类美文《父亲的花园》和《默读父亲》，和朱自清的诗歌散文集。

这一环节的设计体现语文教学的人文性，即培养健全的人格，高尚的道德情操和健康的审美情趣，体现对人的终极关怀。同时可以拓宽学生的知识面，培养学生良好的读书习惯。 最后，教师用优美的语言结课。