《夏》说课稿

《夏》说课稿

作为一名人民教师，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编精心整理的《夏》说课稿，希望对大家有所帮助。

一、说教材

本课是苏教版初中《语文》教材七年级（上）第四单元第十七课，本单元的主题是“多彩四季”。该单元前三课分别是朱自清的《春》，郦道元的《三峡》和老舍的《济南的冬天》，通过前三课的学习，学生欣赏到了散文优美、精辟的语言，了解了抓住特征写景的方法和写景的层次以及景物描写中的感情。第四课同样是美文，但语言的风格同文章描述的季节—一样更加个性和张扬，更加有热烈的时代气息。通过学习本课能让学生感受到夏体现出来的强烈的美感，让他们产生审美和情感上的共鸣，最后用自己的语言表现美，从而使本单元教学继第一单元“亲近文学”、第二单元“金色年华”、第三单元“民俗风情”之后让学生在阅读和欣赏美文的能力方面有进一步的提高。

二、学情分析

我们学校是一所乡村中学，学生的朗读水平普遍较低；学生阅读的面比较狭窄，平时很少读到描写夏季的文章。但是他们生长在乡下对夏有很深的生活体验，通过朗读比较容易地引起学生的共鸣。基于以上原因，同时依据新大纲的”知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度，我设计了以下教学目标。

三、说教学目标

○1学生通过朗读能说出文章的主要内容。

○2学生能够抓住富有魅力的语言说出夏的美，并能抓住景物的特征表现美。

○3学生能够在反复诵读的基础上，读出夏天的紧张、热烈和急促，感受作者热爱夏天、热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度和对辛勤耕耘的劳动者的赞美思想感情。

四、教学重点、难点：

新《大纲》中明确指出阅读教学的要求是培养学生具有感受、理解、欣赏的能力。在该课的教学中“要求读出感情，用声音来塑造夏天的形象，传达内心的感受”自然成了教学的重点。因此在“强化朗读，整体把握，深入体会，学以致用”的思想指导下。我认为本文的重点是通过朗读体会景物的特点和作者的思想感情。

由于学生朗读水平和阅读面的限制，通过朗读寻求学生与文本间的共鸣则成为教学的难点。

五、教学手段：

从教学的实际出发，运用多媒体辅助教学。一方面可以将媒体信息与文本信息进行整合，另一方面还可以培养学生利用相关资源解决问题的能力，激发学生学习语文的兴趣。这样既丰富了学生的内心体验，又提高了课堂教学效率，增加了课堂知识容量。

六、说教法与学法

a）教法

新《大纲》在《教学中要重视的问题》中指出：“教学过程应贯穿学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”据此教学本文时，我主要拟用诵读式的教学方法，同时辅以探究式、读写结合式的教学方法。以学生为本，运用多种教学手段调动学生的主动性，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。

b）学法

我们的课堂无非就是为学生提供一片可以自由发挥、畅所欲言的天地。在这片天地里，是教师、学生、文本间的对话、交流，教师要引导学生去理解感受水面上的“八分之一”，去探讨，去想像水面下“八分之七”。让学生自己学会阅读，在阅读中积极主动地发现、建构、甚至有所创造。因此，在指导学生学习过程中，我拟定用诵读品味法、赏析法（圈点批注法）、自主探究学习法为主要的学习方法。

七、教学时数：

八、教案：

导语：

在诗人作家笔下，夏并不是一个受到青睐的季节—或是写成作为艺术的内容中苦闷压抑的象征的夏感；或写成一种轻松闲适中透出无可奈何的失落之情的夏感，[播放PPT1]（茅盾）“毒恶的灰沙阵”、（老舍）“烫着行人的脸”、（罗曼罗兰）“大地在高热度中发抖”（杨万里）“日常睡起无情思”（蔡确）“手倦抛书午梦长”。可是有一位作家却“大声赞美这个春与秋这间的黄金的夏季”，那就是梁衡。让我们一起来学习这篇当代散文中的精品。[播放PPT2]出示课题、作者

说明：信息技术的介入使学生的学习方式发生了改变。老师的教学方式也发生了质的改变。教师的任务不是教学生学习知识，而是为学生提供各种学习资源——信息技术将为教师在有限的时间内展示多角度、多层面、全方位的信息资源提供可能，创设有利于学生发现创新的信息平台，让学生真正成为学习的主体。

第一板块：

（1）请大家放声自由朗读课文，要求读准字音、读完思考这样二个问题：你捕捉到了哪些画面？这些画面突出了夏天的什么特点？

说明：通过视频画面的播放，展示出课本描述过的鲜活画面，激起学生的情感共鸣，把学生带入情境。然后提出问题，即学习任务。

这些具体的景象主要表现了夏天什么样的特点？

那么，在这些描写中，这些图画里，你觉得文章重点描写的是哪些？（生：麦浪翻滚，夏天金黄的色彩，农民辛勤收割。）

师：这样看来，作者写夏天的美景（板书：景美），不仅是表达对夏天的喜爱之情，主要还在于深情赞美辛勤劳作的农民。（板书：人勤）。

第二遍读，我们就来重点读这些描写。

师范读示例，要求学生认真听范读。

例句：好象炉子上的一锅水/在逐渐泛泡、/冒气/而终于沸腾一样。（这里的“泛泡、冒气”“终于沸腾”都应该重读，但又不能是一样的重读，而应该是由轻到重，“沸腾”一词应达到重读的顶点，以充分体现夏天的热烈。）

教师小结：

诵读文章时我们先要看一下文章所蕴含的情感，然后来确定语速，语气。哪些语句应读得急促有力，哪些应舒缓柔美；哪些词重读，哪些词只需轻轻带过，同时应读得准确流畅、停顿恰当。

第三遍读：请学生朗读文章（每位学生读一节）、其他同学与老师认真听，并作出评价。

说明：长期以来，在以教师讲授为主的教学模式中，对学生学习的评价主要是由教师做出的，往往单凭考试成绩衡量学生的学习水平。学习与教学分离，学生和教师都将评价与考试等同起来，误认为评价只是老师的事。在这种自上而下的单向评价中，学生没有评价的权利，学生只是被评价者，只能被动、消极地接受教师的评判。这样不能全面、综合地反映学生的发展程度，不利于学生自我评价能力的发展，也不利于学生主体性的培养和发展。

我在教学过程中探索新的评价模式，采用同学互评和教师评价相结合的方式，可从多个方面、多个角度对学生的学习活动进行更全面、更客观、更科学的评价，学生由评价对象成为评价主体，创造了积极的学习气氛，给学生成功的情感体验，增强了学生主动参与课堂学习活动的信心。不仅对学生的学习表现及时反馈，同时培养了学生的评价能力。学生学会比较客观、公正地对他人作出评价，受到批评的同学也学会比较宽容、虚心地接受他人的意见，使每一个 ……此处隐藏32739个字……>

1 教学目的：

知识和能力目标：

积累、理解“芊芊、磅礴、澹澹、细滋慢长”等词语。

有感情地诵读课文，理清行文层次，把握所感内容。

学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的画面。

过程和方法目标：

以学生自读为主，教师引导启发为辅，强调有感情地朗读，融入文本意境。

情感态度和价值观目标：

提高学生人文涵养，在领略自然美的同时，懂得把握文中的哲理。

2 教学重难点：

(1)抓住课文重点词语，理清思路，品味赏析栩栩如生的景物描写。

(2) 引导学生揣测写作意图，体会文章的写作技巧。

3 教学方法：

朗读法

通过富有感情的美读课文，体会课文的意境，品味文章所表达的对大自然的热爱之情。

自读点拨法

本文属自读篇目，课堂教学以学生充分阅读、自由探究为主，教师点拨课文的学习要点为辅。

比较阅读法

在语文教学中，采用比较阅读的方法是培养学生理解能力和分析能力的一种行之有效的方法。

二、 教学方法与教学手段的运用

“强化朗读，整体把握，深入体会，学以致用”是我在该课教学中的指导思想，在处理教材时，结合多次有感情地朗读使学生在总体上感觉、感知作者语言的魅力，通过多媒体补充，让学生展开想象的羽翼，在美文中畅游、领悟。运用讨论法正确引导学生对作者思想感情的领会，最终领悟到作者赞美夏的真正目的。在教学中充分调动学生的积极性，采用激情导入，朗读竞赛、品读美点、鉴赏美点、讨论、质疑、积累佳句、仿写句子比较阅读等方式使学生在郎读中领会、在朗读中理解、在朗读中探讨、在朗读中积累。

三 教学过程

（一）、激情导入

一个良好情景的设置，有助于调动学生的生活体验，激发学生的学习兴趣。所以我用下面的这段话作为导入：春的百卉萌发，给人再生的愉悦，春的万象泰和，又能使人的情思得到畅快的释放，秋的收获给人成熟的满足，秋的寂寥又能使人的心绪得到淋漓的宣泄。春游芳草地，夏赏绿池荷，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子，这是为什么？同学们，你们喜欢夏天吗，你们对夏天的感受是什么？（设计意图：目的在于让学生对夏天有一个自己的认识，将自己的主观感受与作家梁衡独特的感受作一个比较，突出作家的独特感受，因为大多数人是不喜欢夏天的。） 学生谈对夏的感受，教师顺势导入，是啊，夏天有它的烦恼，但也有它的快乐，刚才你们回答很好，那么在当代作家梁衡的眼中，夏天又是怎样的呢？今天我们就一起来欣赏梁衡的《夏感》。

文本解读 检查作者生字词

1 作者简介：梁衡，当代作家。 山西霍县人。1968年毕业于中国人民大学历史档案系。主要从事散文创作、散文理论研究。主要作品有：《新闻三部曲》（3卷）、《数理化通俗演义》（两卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

2 字词：学生识记“芊芊、磅礴、澹澹、细滋慢长”等词语。（设计意图：根据学生情况来设计，学生普遍存在基础知识不够扎实，字词拼音掌握得不够好的问题。）

（二） 感情朗读 整体感悟

1 学生放声朗读课文。教师提醒学生在朗读的过程中想象文中画面，应注意把握好作者对夏天的热爱之情、夏天节奏的急促，要读出感情。（设计意图：好的文章是靠读出来的，学生只有通过反复的朗诵才能在课文中获得语言的美感，与作者思想达到共鸣，体会到作者那对夏天的种种独特感受。多读，自然也能体会到作者对夏天的热爱之情，和夏天急促的节奏。）

（三） 问题探究 梳理层次

（1）你捕捉到文中哪些夏的画面？这些画面突出了夏的什么特点？

（2）字里行间你感受到了作者怎样的思想感情？(设计这两个问题目的在于引导学生了解文章具体内容 ，通过文章描写的几幅画面来体会文章中所表达的作者的感情，从而更好的理解文章的主题。)

四人一组讨论，最后师生共同总结：本文抓住夏天热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天的山坡上密密的草 黛色的绿荫 烦人的蝉儿 火红的太阳 翻滚的麦浪 浮动的热风 成熟的麦子、万物蓬勃生长等自然景象，以及夏天的色彩，农民辛苦紧张的劳动场面，表达了作者赞美自然、歌颂劳动之情。（多媒体展示相关图片）

（四） 美读课文 赏析语言：

请同学们在文章里找出自己喜欢的句子，说说为什么喜欢。 学生以“我欣赏的佳句是——，它所采用的修辞手法是—，这样写的好处在于——”的句式组织语言进行赏析。最后老师引导学生总结赏析句子的方法：抓住句子中的修辞手法，句中的关键词，如一些形容词、动词，来分析这些修辞和词语在句子起到了什么效果。同时自己也揣摩学习这样的写作方法，把修辞方法和动词用到写作当中。（设计意图：充分发挥学生的主观能动性，将问题抛给学生，让学生自己来解决，鼓励学生踊跃发言。最后引导学生总结学习方法，让学生在学习中获得自信，这样更容易让学生接受这种赏析句子的方法和写作方法，今后用起来也得心应手。达到学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的画面这一目的 ）

（五） 仿写练习：

分小组合作探讨： “夏之色”和“冬之色”是什么样的？仿照文中描写“春之色”“秋之色”的语句，结合课文发挥想象，写一写“夏之色”“冬之色”。写完后读给全班听，同学之间点评。 （设计意图：这一环节也是培养学生自主性学习，将所学运用到笔头上，在课堂上有效的进行练笔，通过这一个环节，达到学生学习文章的写作技巧这样一个目的，学习写比喻句、对偶句。学生之间点评，及时地让学生进行自我评价与对别人的评价，在活动中查漏补缺，获得进步。）

（六） 比较阅读：

阅读峻青散文《海滨仲夏夜》，比较分析写景顺序，写景方法。掌握写景要注意运用修辞，动静结合，虚实结合，调动感官等方法。

（六）家 庭 作 业

1 作者认为夏天美丽，赞美夏天是因为夏天肩挑春秋两季，代表的是为了收获而付出艰苦努力的过程阶段，那么在现阶段，同学们也正是处于人生的这样一个阶段，我们应当如何打扮自己的青春风景，使自己变得更美？ 课后写一篇150字的感受。

2 摘抄关于夏的古诗词

结束语： 夏天的色彩是金黄的，你们的年龄是金子般的。愿你们在人生的黄金季节，激情飞扬，英姿勃发，和着这紧张，热烈，急促的旋律去抒写辉煌的明天，奏出你生命的华章。（多媒体出示）

板书设计：板书设计的原则是既要简洁、直观，又要体现教学内容的要点，突出教学重难点，因此本节课的板书设计为：

四 教后反思

掩卷遐思，整节课我和我的学生们都沐浴在美的熏陶中，孩子们的眼睛发现了美，并用绚丽的语言去描绘自然之美，新课标要求培养学生高尚的道德和健康的审美情趣是语文教学的重要内容。我真心的希望并相信，在以后的日子里，当学生们再欣赏到壮丽的自然风光，心灵中一定会生出书写山河的冲动。