《和时间赛跑》说课稿
作为一名默默奉献的教育工作者,时常需要编写说课稿,借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写才好呢?以下是小编收集整理的《和时间赛跑》说课稿,希望能够帮助到大家。
《和时间赛跑》说课稿1说教材:
《和时间赛跑》是六年制小学人教版课标实验教材第六册第四单元的第一篇课文。这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文,讲的是“我”因外祖母去世而悲伤不已,后来听了爸爸的一席话,看到太阳落山,鸟儿飞翔等自然现象,朦胧地认识到时间的飞逝;而且主动和时间赛跑的幼稚行为,叙述了自己在小时候是如何珍惜时间的。文章一扫以前童年幸福快乐的回忆,而是一种超年龄的思想感悟。
知识目标:会认6个生字,会写13个生字,正确读写“赛跑”“忧伤”“日月如梭”“受益无穷”等词语。
能力目标:引导学生联系上下文,理解重点词句的意思。
情感目标:指导有感情朗读,并有感受讲出自己对时间的认识,背诵自己喜欢的部份。
发展目标:搜集,积累有关珍惜时间的名句警言,制作手抄报,深入体会时间的意义,懂得珍惜时间的道理。
说教学重点:会结合文中重点句如“假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。”引导学生知道作者小时候是如何珍惜时间,并和时间赛跑。
说教学难点:引导学生联系自己,有感受地讲出珍惜时间意义。
说教学学法:识字教学还是三年级这个过渡年段的教学重点,学生已有自己一定学习经验,可以采用“自主、合作、探究、交流”的学习方式,在理解课文内容时可以采用“谈话法”“情境法”引导他们进行想象,还可以采用“举例子”,让他们体验周边,或以前有曾过珍惜时间而获取成功的典范、榜样。
说课时:
第一课时:初读课文,认识生字词,读通读顺课文,讲出主要内容,指导有感情朗读。
第二课时:熟读课文,讲出作者是怎样和时间赛跑,并引导学生讲出珍惜时间的意义。
教学过程(第一课时):
一、激发兴趣,导入新课。
1、让学生听声音,猜声音。
2、猜出后,讲出根据。(是如何猜出是闹钟声)
3、让学生讲出闹钟在生活对人们或对自己有什么作用?
4、教师再有目的地引导说:在闹钟声中,时间在不停地流逝,我们每时每刻都在和时间赛跑。从而导入新课。
(设计意图:让学生知道时间虽然抽象,但是它每时每刻都在陪伴着我们生活,成长,就在我们身边。)
二、初读课文,学习生字词。
1、自由轻声读课文,画出生字词。
2、自主、合作学习生字词。
A、学生可以选择自己喜欢的学习方式(拼读、听读或问别人),自主地认读生字,画出生字词。
B、同桌互读,检查认读生字词情况。(主要是生字的音、形)
C、小组合作学习,出示制作的生字卡片。(小组内学习,老师个别给予辅导。)
D、全班学习生字词:请小老师带读;老师及时纠正或让学生自我正音;举行猜字、找朋友等游戏巩固生字词。
3、把生字放回到课文里读一读。
(设计意图:引导学生运用自己喜欢的识字方法自学生字,并在同桌内,小组里,全班中合作交流,开展游戏识字,通过多向交流学习,既能给优秀生以成功的体验,又可以激发学生的识字兴趣。学生在学习中学会学习,在合作中学会合作,有效地培养了学生独立识字能力和合作精神。)
三、读通读顺课文。
1、自由轻声读课文。
2、小组轮流读课文。
3、指名读,评读。
4、配乐“开火车”读。
(设计意图:在让学生读准字音后,采用多种形式朗读是在强化学生朗读能力,让学生读通读顺课文,这也是过渡年段必须训练的一个环节。)
四、指导有感情朗读,讲出主要内容。
1、指导学生用“忧伤”的语气读出第一段对外祖母的思念。(语速要缓慢些。)
2、指导学生用“疑惑”的语气读出第三、四、五段作者对“什么是永远不会回来呢?”的怀疑。(语调要轻些)
3、用“着急”的语气读出第六、七段作者是如何与时间赛跑。(语速要轻快些)
4、指名讲出文章主要内容。(要有:时间、地点、人物、事件)
(设计意图:接着学生有感情地朗读是低、中年段,特别是过渡年段的任务,但这是一个渐进的过程,引导学生用不同的语气读出各段的感情,让学生在理解基础上进行体验,再者深入感悟,这体现了朗读训练的层次性,也让学生在读中增加积累,发展语感,感受作者是如何从小懂得珍惜时间。进行说完整话练习,把朗读与语言训练结合起来,进行概括能力和表达能力训练。)
五、作业布置。
你能在一分钟内,做多少事?(如写几个字,画几幅画,走几步?出可以和同学比一比。)
(设计意图:让学生在初步理解课文内容基础上,自己亲身体会如何和时间也在赛跑,身临其境地感受时间的流逝及重要。)
《和时间赛跑》说课稿2一、说材料
这是新课标人教版第六册第四组课文的第一课,本单元的主题是感受童年成长的美好时光。本篇课文选编的意图在于通过作者的亲身经历,启示我们在成长的过程中,怎样去珍惜时间,使人生的每一天过得更加丰富,更有意义。
这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。“我”因外祖母去世而悲伤不已,后来听了爸爸的一席话,看到太阳落山,鸟儿飞行等自然现象,明白了为什么要珍惜时间,并在和时间赛跑的经历中,体会到了应该怎样珍惜时间。
课文学习的重点应是感悟“所有时间里的事物,都永远不会回来了”,但是,“假若你一直和时间赛跑,你就可以成功”。难点在于时间的概念比较抽象,只有联系生活实际,才能引导学生感受珍惜时间的意义。
二、说教学目标
对于三年级学生来说,感悟时间的珍贵还比较抽象,所以我把这一课时的目标定位为:联系上下文和生活经验,通过理解重点词句的意思来读懂“我”是怎样和时间赛跑的,再通过举例和搜集关于珍惜时间的名言警句来体会时间的意义,懂得珍惜时间的道理。
三、说设计流程
在本课时教学中,我紧抓一条主线贯穿整课教学“怎样和时间赛跑”。先是通过读悟文本内容,理解“作者是怎样和时间赛跑的”。接着让学生挖掘身边的同学怎样和时间赛跑并取得成功的。最后以小练笔“我以后要怎样和时间赛跑”来点题、提升、明意。最后一个环节同时还起到检测、反馈本课时教学效果的落实问题。
读悟文本内容是重点,也是难点。根据本班学生的实际情况,学生可能对要珍惜时间,要和时间赛跑的意义有一定的认识,而很难去理解并把握好“每一次跑赢了时间干什么用”,我们的教学的目的也正是希望学生通过读悟关键词句 ……此处隐藏26753个字……教学重点是:理解文中父亲说的话和文章最后一段话,明白其中蕴涵的道理。难点是:通过文中具体事例明白时间可以争取的道理,从而培养珍惜时间的习惯。
二、说教法和学法
说教法——语文教学要遵循“以教师为指导,以学生为主体,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点,我选择以下教学方法:
1、朗读品悟法。“读”是理解课文,体会作者思想感情的有效手段,“读”也是语文实践的主要途径之一。本课教学中我引导学生走进文本,读进去,想开去,调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。并采用多种方式朗读,读悟交融,让学生实现与文本的融合,形成新的感知。
2、材料补充法:文本只是为我们的学习提供了一个载体,我们应该以文本为契机,由文本拓展适当的课外材料。本课教学中,我将林清玄的背景资料和课外资料引入补充教学,使学生在对比学习中加深对课文语言的感悟,体验珍惜时间的意义。
在教学中,我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,通过读读、划划、议议,鼓励学生选择合适自己的学习方法,去发现问题,解决问题,注重培养学生自主学习的意识和习惯,尊重学生个性差异,把学习主动权还给学生。
三、说教学过程和设计意图
本文我打算用两课时的时间来完成。第一课时的主要内容是初读课文,学习生字词,
品读1-5自然段。第二课时的主要任务是:品读6—10自然段,理解重点词句的意思,明白时间是多么珍贵,初步培养学生珍惜时间,好好运用时间的习惯。下面我重点来说说第二课时的教学过程。本课教学我共分4个板块来进行。第一板块——复习导入,引出话题,第二板块——联系上下文,感悟时间的意义,第三板块——走进林清玄,懂得珍惜时间,第四板块——创编名言,写下心灵的文字。
第一板块——复习导入,引出话题
1、老师导语:这节课我们继续走进课文,去聆听林清玄的心声。学生读题。
2、外祖母去世的时候,我的心情十分哀痛。爸爸对我说了一段很深奥的话。请自由读第四自然段,想想爸爸到底要告诉我什么?
学生读课文,课件出示第四自然段的内容。
老师引导:爸爸明明白白地告诉我,时间带走了爸爸的一切,也带走了外祖母的生命,将来也会带走我的一切。谁愿意读读爸爸的话。
第二板块——联系上下文,感悟时间的意义
老师导语:在以后的日子里,我对爸爸的话,又有了哪些更深入的理解呢?我们一起走进“看日落、看鸟飞”的部分。(这2个自然段正好可以解释第四自然段爸爸说的那段话,我是这样进行教学的)
(1)自由读6、7自然段,一边读,一边思考,你读懂了什么?
(2)(出示第6自然段的内容,)我们先走进第6自然段“看日落”,请大家默读这一
段,一边读,一边在相关的句子旁边写下自己的体会。在学生充分默读的基础上,交流读后的体会。这一段话只有两句,适宜在朗读中整体感受。比如,当学生说:我体会到了作者心里很着急,我就引导:把你的着急读出来吧。如果学生说:我感受到了作者的悲哀,我就引导:他悲哀呀,谁能读出这份悲哀来。在指导读好这句话以后,课件出示,让学生回读第四自然段中的第二句——你的昨天过去了,它就永远变成昨天,你再也不能回到昨天了。
(3)让我们继续走进看鸟飞,看作者为什么悲伤,为什么着急。课件出示第7自然段,
我让学生自由读这段话,一边读,一边想:这一段话中,哪一句话让你的心头为之一颤?
在充分自读的基础上,学生肯定能找出这一句:或许明天飞过这条路线的,不是老鸟,而是小鸟了。这个句子也是帮助理解第四自然段,从而突破难点的一个关键句。我分三步来进行:
首先指导学生默读这句话,并谈谈从这句话里,你读懂了什么。学生的理解可能会停留在字面的理解上。然后,我会这样深入引导:我想知道老鸟去哪里了?相信学生能感悟到:老鸟也许老了,飞不动了,或者已经死了。我追问:小鸟就不会有事吗?小鸟也在慢慢地变老,有一天也会死去。接着,我进一步引导:还有什么也会象老鸟和小鸟一样呢?(预计学生会说:我们,树林,所有有生命的东西等等)再接着,指导朗读:当你知道,有一天,我们也会象老鸟一样,你会有什么心情?估计学生会说:我会伤心,我会害怕,我会想哭等等。把你们的心情送进去读一读吧!学生齐读第7自然段。最后,回读第四自然段中的第3、4句——爸爸以前和你一样小,现在再也不能回到你这么小的童年了。有一天,你会长大,你也会象外祖母一样老,有一天,你度过了你的所有时间,也会像外祖母一样永远不能回来了。
(4)有感情地朗读6、7自然段
第三板块——走进林清玄,懂得珍惜时间
1、激情过渡:外婆永远不会回来了,这一点林清玄明白了;生命是很脆弱的,这一点林清玄也明白了;时间一去不复返,他更明白了。我们再来读读这段话,课件出示,学生齐读第四自然段。
2、此时此刻,作者心里除了忧伤,除了着急,他还要干什么?
引导读题:和时间赛跑
课件出示第8自然段,自由读,想一想作者此时此刻会有什么样的心情?为什么会有这样的心情?
预设学生回答:因为他跑赢了太阳,他赢过了哥哥,他和西北风赛跑了,所以他很高兴,很快乐等等。在学生充分体会的基础上,指导男女生分组朗读,读出我的那一份高兴,读出我的那一份快乐。
3、作者就这样和时间赛跑,在后来的20年里,受益匪浅。指名读第9自然段。这一段有点难理解,因此我找了一段介绍作者林清玄的资料,让学生对比读一读,想一想从资料的那几句话里读懂了第9自然段中的那几句话。比如资料中的这句话“为了实现作家梦,他十几年如一日,每天早晨4点就起来看书写作,每天坚持写3000个字,每年就是100万字,就是几本好书。”正好可以帮助理解“那几步虽然很小很小,用途却很大很大。”在充分的对比阅读的基础上,我再用指名朗读,分组朗读、齐读等形式,回读第9自然段,在读中深化理解。
4、自由读第10自然段,思考:从“一直”这个词中,你读懂了什么?学生有了上面对林清玄的背景资料的了解,一定会说:一直就是坚持不懈,永不放弃等等。
于是,我根据学生的体会,完成板书,也就是把课题变成这样一句话,并指导读好这句话。
第四板块——创编名言,写下心灵的文字
1、古今中外一代代人,从家境贫寒的乡村野夫到叱咤风云的英雄人物,当面对人生短暂、岁月匆匆时,如何使自己在世上留下深深的痕迹,发出许多的感叹?请看——
课件出示朱熹、岳飞、贝多芬等人的珍惜时间的名言,引导诵读积累。
2、未来的科学家、魔术师、表演艺术家,作家们,你们会怎么说呢?请拿起你们的笔,尽情抒发自己的感情,尽情创编自己的名言吧。
3、总结:在匆匆流逝的40分钟里,我们读懂了课文,读好了课文,读写了自己的感受。最后,让我们在诵读林清玄的这句名言中结束本课吧!
四、说板书设计
假若你一直和时间赛跑,你就可以成功!——林清玄
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